《认识线段》教学反思。
线段对于二年级学生来说既抽象又实际，学生难以理解，对此朱老师从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察、比较。让学生通过拉一拉、比一比，体验线段"直"的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。
鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方法。整节课，很好的落得了让学生能够直观认识线段，知道其特征，并同时培养了学生的空间想像能力，动手操作能力以及合用能力。
课堂上学生学得活泼生动，学得兴趣盎然。在学生学习知识的同时，教师又很好地注意了数学思想方法的渗透，让学生的思维过程充分地暴露出来。同时面向全体学生，让其活泼主动地发展。
特别突出以下几点优势：一、认真领会教材编排意图，运用好教材。
教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点，难点把握准确，在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。
从通过判断是不是线段，为什么是线段？为什么不是线段？来暴露学生的思维过程，而不是来瞎猜。
然后联系生活实际，从生活来找一找线段，并用手摸一摸，来增强学生对线段的感性认识。接着通过画一画线段，把生活中的线段抽象成数学上的符号线段，在反馈学生第一次所画线段是否是正确中问为什么？再次暴露学生的思维过程，使教师可以根据学生的接受能力来调整教学。
接着再次通过画来正确掌握线段的画法。通过数图形是由几条线段围成的，让学生真正确理解线段掌握线段的特征，并能具体应用。二、重视操作活动，发挥主体作用。
新课程标准明确提出学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组组者、引导者与合作者。教师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识。使抽象知识具体化，形象化。
由新课开始，老师让学生动手把桌上的毛线变成直的，全体学生动手把线拉直。然后从中指出-两手之间的一段是线段，用手拿的两端是线段的两个端点。数与形相结合，学生容易记忆，容易理解。
通过画一画线段，让学生亲自经历由毛线到符号线段。在反馈学生第一次所画的线段，找不足之处后再让学生动手画一条正确的线段（可以不同方向，不同长度）来加深学生对线段的认识。
通过，动手折纸，折出一条与中间线段相同的线段，与同学合作折一条比中间长的线段和比中间短的一条线段，来扩展学生的思维。整个操作活动中，不是为了操作而操作，而是把操作，理解概念以及数学思考有机地结合起来。形象生动地表明，线段是有长度的，有长短之分，可以比较，可以度量的，培养了学生获取知识的能力，观察能力和合作探索能力。
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二年级上数学教学反思认识线段苏教版
认识线段 教学反思。线段对于二年级学生来说既抽象又实际，学生难以理解，对此朱老师从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察 比较。让学生通过拉一拉 比一比，体验线段 直 的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生观察直尺 课本 黑板等物体的边，找一找 摸一摸，加深对线段的感受。鼓励学...
二年级上册《认识线段》教学反思
在整节课的设计上，首先让学生观察弯曲的线，并且创设了比较两根线长短的情境，引导到将曲线拉直的操作，让学生在 曲 的背景下认识 直 从一根线由弯到直的过程，揭示 把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。学生在这个过程中认识到线有直 有弯，同时也体验了线由弯到直的过程，感受了 直 对于 有两个端点 这一特...
二年级上数学教学实录认识线段苏教版
认识线段 教学实录。设计理念 1 尊重学生起点，组织开展教学。新课标指出 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。考虑学生已有的生活经验，所以安排小朋友通过比较细段的长短，初步认识线段，使课堂教学目的性 针对性更强，也体现了学生 玩中学，学中玩 的教学理念。2 本节课由学生...