青岛版小学数学二年级上册《平均分》教学设计

发布 2020-12-26 10:53:28 阅读 8126

青岛版小学数学二年级上册《平均分》教学设计。

青岛版小学数学二年级上册《平均分》教学设计。

教学内容:青岛版数学二年级上册第五单元除法的初步认识信息窗一课程标准:能熟练地口算20以内的表内乘除法学习目标:

1、在具体情境中,通过动手分实物,让学生感受可以一个一个。

分、二个二个分、三个三个分等,理解平均分的含义。

2、在解决问题的过程中,培养初步的应用意识和解决问题的能力。3、主动参与合作交流,大胆交流想法,培养学习数学的兴趣。

教学重点:教学平均分的含义教学难点:正确理解平均分的含义。

教学准备:小黑板题板、20个磁吸圆片、**评价任务设计:

1、通过教学活动一落实目标一,让学生深刻理解平均分的含义。通过数学活动。

二、三、四落实目标。

一、二、三,在动手操作过程中体验平均分的过程,理解平均分的两种方法。

2、通过练习题一检测目标一的达成情况。3、通过练习题。

二、三检测目标二的达成情况。4、通过练习题四检测目标三的达成情况。教学过程:一、谈话导入。

今天的课堂与以前的课堂有什么不一样的?桌子上有10个小圆片,还有4张作业纸,每张作业纸每位同学都有,今天我们要请它们帮我们解决很多数学。

问题,咱们小朋友不用它的时候怎么做?现在检查一下你的东西都准备好了吗?把作业纸和圆片一起放在桌子的右上角。可以上课了吗?上课!二、讲授新课。

一)创设情景,理解“平均分”的意义。

师:今天在大森林里要举行一场盛大的宴会,我们一起去看一看。师:

通过情景图你都看到了什么?同学们对小动物了解得还真不少!生1:

有2只熊猫、5只小猴子、2只小松鼠、2只小兔子。生2:桌子上有20个桃子、12根萝卜、10根竹笋、15个松果。

师:那么这节课咱们就一起来帮小动物们分食物。两只熊猫分10个竹笋,怎么分呀?请同学们拿出1号作业纸,10个小圆片代表10个竹笋,按你的想法分一分吧。

学生动手操作。

师:谁来说一说你是怎样分的?生说理由。

生1:聪聪分5个,明明分5个。生2:

聪聪分4个,明明分6个。生3:聪聪分3个,明明分7个。

生4:聪聪分2个,明明分8个。生5:

聪聪分1个,明明分9个。板书:聪聪明明。

师:小朋友们真不简单,想出这么多分竹笋的方法。那么在这些分法里,哪一种分法两只熊猫最满意?为什么?(多名学生说想法)生:这样分聪聪和明明分的就同样多,比较公平。

师:噢,只有这种结果每份分得同样多。像这样,每份分得同样多叫做平均分。板书:每份分得同样多叫做平均分。

师:谁来说一说什么是平均分?先指名说,再同位互说。师:那么下面这几种是平均分吗?为什么?生:不是,因为每份分得不同样多。

师:我们再来动动手,把刚才的分法都改成10个竹笋平均分给2只熊猫。学生动手操作。

师:现在谁来说一说每只熊猫分了几个竹笋?(多名学生回答)(强调每只熊猫分到5个,也就是每份分得同样多。)生:每只熊猫分得5个竹笋。练习一:《书》p50 t1

师:判断一下,是平均分吗?生说想法,说理由。(二)平均分的过程1、分桃子。

师:小熊猫吃到竹笋了,这可小猴子可馋坏了,同学们想不想帮它们?小黑板:把20个桃子平均分给5只猴子。(强调是平均分)生:想!

师:你能提出什么问题?

生:把20个桃子平均分给5只猴子。每只猴子能分得几个桃子?

师:20个圆片表示20个桃子,请同学们拿出2号纸,分一分吧。学生动手操作。

师:哪个同学愿意把你们的分法给大家介绍介绍。(生上黑板演示)生1:

我是1个1个分的,最后每只猴子分得4个桃子。生2:我是2个2个分的,最后每只猴子分得4个桃子。

生3:我是3个3个分的,最后每只猴子分得4个桃子。生4:

我是4个4个分的,最后每只猴子分得4个桃子。

重点强调1个1个分演示,思考:1)为什么1个跟着1个分?2)分完一次,为什么还分?

每一次分完都追问:现在同样多吗?每一次分都是平均分,直到分完为止。

3)结果小猴子满意吗?为什么?

再演示2个2个分,3个3个分,4个4个分。(不用说理由)师:同学们第一次合作就分的这么好,给自已鼓励一下好不好?

师:刚才我们共同找到了这么多分桃子的方法,虽然分法不一样,但都是平均分吗?为什么?

生:是平均分,因为最后每份分得同样多。2、分萝卜。

师:小猴子和熊猫都吃到他们最爱的食物了,小兔子也着急了,急得大声说:每只小兔分4个萝卜。

师:一共有多少个萝卜?生说:

12个萝卜。师:你能提出什么问题?

生:可以分给几只小兔?

师:请同学们拿出3号作业纸,在作业纸上摆一摆。

学生操作,展示,说想法。

师:哪位同学愿意上展台来演示一下。你认为可以分给几只小兔?为什么要把4个摆在一起呢?

生:因为每只小兔要分4个萝卜,我把这4个给第1只小兔,这4个给第2只小兔,这4个给第3只小兔,最后的4个给第4只小兔,所以可以分给4只小兔。

反复问反复说。

师小结:12个萝卜每4个分成了一份,每只小兔分得的个数一样。师:这是平均分吗?为什么?

生说:是平均分,因为每份分得同样多。师:小朋友不仅会观察还善于思考总结。3、分松果。

师:小松鼠在商量什么呢?看:15个松果,每只松鼠分5个松果。(小黑板)师:你能提出什么问题?生说:可以分给几只松鼠?

师:请同学们拿出4号作业纸,在纸上圈一圈。学生操作。

师:谁来告诉大家,可以分给几只小松鼠?生说:可以分给3只松鼠。

师:小朋友的答案和他一样吗?为什么要一下子圈出5个?这种分法是不是平均分?为什么?

生说:是平均分,因为每份分得同样多。

师:现在我们已经认识了平均分,现在呀,咱们用的作业纸和小圆片终于可以。

休息了,快速收起来!同学们刚才帮熊猫、小兔子、猴子、松鼠分了竹笋、萝卜、桃子和松果,在分的时候咱们使用了什么方法呀?那么小动物们对咱们使用的方法都满意吗?

为什么?生说:满意,因为每份分得同样多。

三、自主练习。

师:你学会“平均分”了吗?有没有信心接受老师对同学们的挑战?

练习题。二、课本p50t2把10个石榴平均放在2个盘子里,每个盘子里放几个?练习题。

三、一共有12个小朋友。

1)每人分2个足球,可以分给几个人?(2)平均分给4个组,每组分几个?(3)每组分3个足球,可分给几个组?

练习题四:12个小朋友排排队,可以怎样排呢?四、课堂小结。

师:不知不觉就要下课了,谁来说一说,今天你有什么收获?板书:

平均分。每份分得同样多叫做平均分。

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