小学数学二年级下册《平均分》人教版说课稿

发布 2020-12-17 01:25:28 阅读 6986

小学数学二年级下册《平均分》人教版说课稿。

一、说课内容。

义务教育人教版小学数学二年级下册第12~14页平均分。

二、教材简析。

除法是本册教学的重点内容,它的含义又是建立在平均分基础上的,因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时,主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容)例1通过主题图创设情境,由“每份分得同样多”引出平均分的含义。

(2)通过例2、例3,让学生经历平均分的过程,进一步建立平均分概念。例2是已知总数和份数的等份除,例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。

通过平均分的学习,为学生学习除法积累丰富的感性知识,从而顺利地理解除法含义。

根据新课标要求和以上教学内容的特点,本课要达成的教学目标如下:1、让学生通过实践操作明确平均分的含义,形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。

2、培养学生自主**、动手操作、合作交流的能力。

3、在实践**中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。

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除法的含义是建立在平均分含义的基础上,因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动**出平均分”的含义,形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够,因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法,为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学***,并通过动手操作经历问题解决的过程,从而形成清晰的表象。

三、教学设想。

为达成教学目标,设计本课时我意图体现如下教法:1、采用主题式教学,以具体生动的生活情境为依托,激发学生学习的兴趣和主动**的积极性;2、通过多次的动手操作,引导学生多种感官参与,经历数学的建构过程。

3、以小组合作为主要学习形式,每个活动面向全体,同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。

同时又设计了与教法相适应的学法,即:1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解决问题”的过程。

2、通过小组合作,给每个学生创造充分的动手实践机会,在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。

3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养,基础的问题第2页/共5页。

解决在新授后同步完成;综合的实践应用放在课尾,以开放生动的形式加以呈现。

鉴于以上教学法的设想,我在备课时对教材内容做了自己适当的处理,并试图用以下一个教学流程来展示我的教学:1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决,激发学生学习的兴趣,让学生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,同时初步理解“每份分得同样多”的含义。

2、通过小组合作平均分配礼物,在经历平均分的过程中,进一步明确平均分的含义,会用简洁而完整的话说出结果。

3、通过判断练习,巩固平均分的特点,引导学生按要求平均分,并能把不平均分变成平均分。

4、再次小组合作引导学生用不同的方法平均分,并在汇报交流时,进行分法的优化,渗透除法的计算。

5、开放创新的综合练习:“我是小小设计师”,通过学生感兴趣的“为演出服选择纽扣式样和数量”,培养学生运用所学平均分知识灵活创新地解决实际问题,并为下节课包含除作准备;同时,能在最后的结果中发现“被除数不变,除数越小(大),商就越大(小)”的除法规律,并注重学生审美意识和统筹安排能力的培养。

四、教学实施。

备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践,通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展第3页/共5页。

对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神:(一)创设情境,激发兴趣。

1)谈话创设情境:小朋友,我们学校的活动可丰富啦,在刚刚结束的语文知识竞赛当中,xx班的xx、xx、xx分别取得了第一名,第二名,第三名,学校准备了6本精美的笔记本奖励给这三个小朋友,你觉得怎么分比较好呢?(学生自由发言)(2)这三个小朋友非常聪明,在数学测验当中她们又获得了并列第一名,还是6本笔记本作为奖品,这次你会怎么分?

(3)比较这两种不同的分法,你发现什么?到小组里说一说吧。

4)小结:是呀,像第二次每个小朋友分得同样多,这样的分法叫做什么?(5)第二次你们为什么平均分呢?

(因为他们名次相同)第一次是平均分吗?为什么这样分?(6)师:

是的,在生活中有时需要平均分,有时却不需要平均分。

现在这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴,怎么分比较好?(每个小朋友都分3本)这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、第4页/共5页。

爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。

(7)这种分法叫什么?那么我们可以这么说:把6本笔记本平均分给2个小朋友,每个小朋友分到3本。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

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人教版小学数学二年级下册 平均分 教案。教学目标 知识与技能。让学生在具体情境中知道 平均分 的含义。过程与方法。通过分一分,说一说,圈一圈等实践活动,让学生充分经历 平均分 的过程,理解平均分的含义。培养学生的学习兴趣及观察 比较 分析 概括的能力。情感态度与价值观。引导学生感受 平均分 与实际生...

人教版小学数学二年级下册《平均分》教案

认识平均分。教学目标 1.使学生经历分物体的过程,初步感知 平均分 体验 平均分 的含义。2.通过动手实践 小组合作,培养学生的动手操作能力和语言表达能力,初步培养有序思考的习惯。3.教育学生养成礼貌待人和互帮互助的习惯。教学重 难点 使学生理解平均分的意义。教学过程 一 创设情境,激趣引入。师 同...

人教版小学数学二年级下册《平均分》课后反思

平均分 教学反思。一 创设情境激发学生的兴趣。我在教学中通过情境图森林里生动有趣的小动物聚会,抓住了学生学习兴趣,创设 请你帮助熊猫兄弟分竹笋 这样的情境,唤醒学生以前学过的6可以分成几和几,然后动手分一分,学生在实践的过程中感悟到分竹笋的方法有好几种,为分几份和怎样分做铺垫,最后经老师的指导总结出...