教学目标。
1．让学生比较熟练地利用6～9的口诀计算表内乘除法，进一步体会乘除法之间的关系．
2．让学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生提问题的能力，发展学生的应用意识，让不同的学生都能学到所需要的数学知识，让思维敏捷的学生能拓展应用知识，培养学习初步的数学思想．
3．让学生进一步体会数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣．
教学重点： 在运用和提高６－９的乘法口诀求商的同时，进一步加深体会乘除之间的关系，能够运用所学知识解决实际问题。
教学难点： 让学生从不同方面和不同角度来理解和运用乘除法。
教学过程：一、设疑自探。
1、创设情境，引导发现问题，提出问题．
引言导入：同学们，你们到游乐场玩过吗？知道在游乐场里还有许多数学问题呢．（边说边贴出游乐场的主题图）．
2、请同学们看图上有什么？（指名回答）
二、解疑合探．
1、谁能先提一个数学问题考考老师（师生互动，为小组学做示范作用）．
如：生：每节小火车4人，3节小火车共有多少人？
师：12人，算式是，4×3＝12（人）或3×4＝12（人）
2、同桌合作，“你问我答”，比一比，谁提的问题多．（生生互动）
3、交流汇报（师板书）．
问题算式。1）每节小火车4人，5节小火车共有多少人？ 4×5＝20（人）
2）每辆碰碰车坐2人，4辆共坐多少人？ 2×4＝8（人）
3）每辆小火车有4个轮子，辆小火车共有多少个轮子？ 4×9＝36（人）
4）4个买票的人都坐小火车，一共要用多少钱？ 3×4＝12（元）
5）4个买票的人都坐碰碰车，一共要用多少钱？ 5×4＝20（元）
6）坐小火车的人数是坐碰碰车人数的几倍？ 8÷4＝2
7）坐小火车的人数要坐碰碰车，需要几辆？ 8＋2＝4（辆）
8）有24个人要坐小火车，需要几辆24÷4＝6（辆）
9）有24个人要坐碰碰车，需要几辆24÷2＝12（辆）
10）4个买票的人要坐碰碰车，需要几辆？ 4÷2＝2（辆）
三、质疑再探。
1、解决问题，同桌交流，个别汇报．
（1）买5张碰碰车票多少元？
（2）24人能坐满几节火车车厢？
（3）小火车上的人数是买票人数的几倍？
（4）假如你有10元钱，想怎么玩？
（前3题要求每个学生都要解答．（4）只要求学生能用口头表达出来，允许学生有多种想法，只要能够说出理由就可以．）
师：我们班的小朋友可真行，一下子就可以解决了三个问题，有的同学还能把第四个问题也说得那么完整，老师真佩服你们．
2、看谁做得又对又快．
①独立完成 ②同桌互评，自改．（做一列全对的自己奖励一面小红旗．）
四、运用拓展。
完成练一练的题。
五、总结谈话．
1、师：这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？（学生自由发言）
2、总结：这节课，我们班的同学不仅学到许多数学知识，还能对自己的表现进行恰当的评价，老师感到你们在各方面都有很大的进步．在我们的生活中，许多有趣的数学问题，只要同学善于观察，勤于思考，就能发现数学是很有趣的．
教后反思：附送：
2019-2024年二年级数学上册课题：看一看（二）教案北师大版。
教学目标：1、通过观察活动，能使学生从正面、侧面、上面观察辨认简单物体。
2、培养学生小组合作、交流的能力。
3、发展学生的空间观念。
教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
教学重点：从不同角度看物体，体验看到的形状。
教学难点：辨认描述从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
教具用具：长方体几何模型1个，正方体几何模型4个。
教学步骤：一 、设疑自探。
师：上节课我们通过学习，知道长方体的三个面的名称（举起一个长方体）。请一位同学来指一指，正面、侧面、上面分别在**？（学生回答）
二、解疑合探
1 模仿书上的积木图排列，观察后交流。
1） 师：今天我们继续观察。请同学们打开书，各小组把准备好的三个正方体积木像书上他们那样摆放好。
2） 学生排好积木后再提出要求：请同学模仿图上的三位好朋友所站的位置，观察一下自己小组内的积木，再在小组内说说你看到的积木的样子。
3） 学生观察活动（观察、组内交流）
4） 集体交流。
师：现在请一些同学来说一说，你是站在哪个位置观察的？看到的是什么形状？
生：我是站在机灵狗的位置，看到了三个横着排列的正方形。
生：我站在笑笑的位置，看到积木的上面和侧面，
生：你说得不对。图上的积木很高，笑笑根本就看不到上面。
师：某某同学怎么看到了？
生：我们的积木是摆在桌子上的，站着看就看到了积木的上面和侧面。要蹲下来看才会和笑笑一样。
师：真棒！笑笑看到积木的侧面是什么样子的？
师：那淘气呢？
生：他只看到一个面，是三个正方形横着排的。
师：为什么呢？
生：因为他站在前面。
师：我发现站在其中的两个位置看到的形状是一样的。谁来说说？
生：是在上面和正面看。
师：对，也就是机灵狗和淘气看到的形状是一样的。
生：笑笑站在侧面看到的是一样的。
师：也就是说，左侧面和右侧面看到的是一个正方形。
三、质疑再探。
1、 完成“连一连”
由学生独立完成并且同桌交流。
要求：（1） 弄清题意。
（2） 学生搭积木，小组观察、交流。
（3） 组织全班交流。
师；请一些同学说说，刚才你把积木搭成什么形状，从正面、侧面、上面进行观察，看到的是什么形状？有没有哪两个位置看到的是一样的？
四、运用拓展。
1、 完成第一题。
1） 审题。
2） 学生根据图形进行想象，连一连。（学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生用积木摆一摆，连线。）
3） 小组内说说刚才自己是怎样想的？
2、 完成第2题
1） 发挥想象力，说一说从上面看到的是什么形状？
生：我能看到4个小正方形。（其中有一个不是并排的。）
生：如果从不同角度来看看到的正方形是不一样的。
师：你真棒！可以从另一个方向去想。
2） 说一说从正面看，看到的是什么形状？
生：从正面看，只能看到以两个排列的正方形。
3） 动手操作、观察并交流。
师：请再发挥想象力，按照第3题的要求，用4块积木摆一摆，每摆出一种就从不同的角度观察，从从正面、侧面、上面进行观察，并且说说自己是怎样摆的？形状是什么样的？
3、 完成第3题。
1） 填图号。
a由学生审题，弄清题意和图意。
b学生直接填写，交流。[（1）答案；（2）答案]
如果发现有的学生世界想象有困难，可让他们先摆出上面的形状，观察清楚了在填写。
2） 搭一搭。
a读读智慧老人的问题，弄清要求。
b学生动手搭一搭，小组交流。
c全班交流，注意引导学生的口语表达。
4、 完成第4题。
1） 想象图上的小朋友看到的。
2） 动手连线。
3） 集体交流。
4） 再让学生想象以下如果是在上面往下看，能看到什么，并说一说。
小学教育资料。
好好学习，天天向上！
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