小学数学二年级上册教学设计找规律

小学数学二年级上册教学设计——找规律。

编者的话：结合目前的学习进度，巨人数学网为大家准备了有助于二年级同学学习的教学资源，认为目前教案会对二年级的同学们非常有帮助，希望整理的数学教案可以帮助到你们，祝同学们取得好成绩！

一教学内容：二年级下册第116页例2

二教学目标：

1、通过一系列的活动，使学生发现数的排列规律，认识新的数列即等差数列。

2、培养学生的观察、归纳及推理能力，激发学习兴趣和探索欲望。

三教学重点、难点：

认识并发现等差数列的规律，能初步运用规律。

四教具准备：课件。

五教学过程：

课前轻松，请同学们互相猜谜语。

师：大家情绪这么活跃，能不能课堂上也这样。我发现同学们，特别喜欢猜，这节课就让同学们玩一玩，猜一猜，好不好？

正式上课。一、谈话导入。

师：今天我们班还来了一位数学王国的小朋友，猜，他是谁？(课件出示明明)明明觉的大家很聪明，想和大家来猜谜，你们愿意吗？(愿意)

明明带来了一堆小旗子，第一组他贴出了一面。(课件出示)第二组他会贴出几面小旗子呢？你能猜出来吗？

二、初步探索。

1、小组讨论，猜测明明第2组会贴出几面小旗子。

2 、汇报：可能有以下几种情况：

一)第二组摆出2面小旗子。

二)第二组摆出3面小旗子。

三)第二组摆出10面小旗子。

3 、揭示谜底。

师：我们来看看明明是怎样想的吧。(课件出示)

是几面小旗子？(2面)

谁猜中了举一下手。其他同学虽然你们和明明的想法不一样，但是都很好，很有想法。

仔细看图，你还能发现什么？(第2组比第1组多出1面旗子。)

大家愿不愿意继续来猜猜明明是怎样想的？我们来听听明明是怎样说的吧。课件出示。(画外音：我想让小旗子有规律的摆放)

三、深入**。

1、师明确要求：老师来提一个要求，请同学这次继续想出下面3组小旗子的摆放，如果同学们想和明明想的一样的几率大一些，可以多想几种情况。先自己利用小旗子代替学具摆一摆。

2、 4人小组，讨论交流，并把想法画在纸上(****)。

3、汇报：(明确先说一说，每组摆了多少个小旗子，再说一说有什么摆放规律)

第一种 1 2 3 4 5 (课堂上生是指着所画小旗子来说的)

规律：每次都比上一次多一面。

师在纸上画出来，每组都比上一组多出一面。问：大家看明白了吗？是有规律的吗？谁和他们组想法一样？

第二种 1 2 1 2 1

生说出每组小旗的摆放数量，让大家共同找出其中的规律。

师：谁和他们组想法一样请举手。

第三种 1 2 4 7 11

生说完之后，师：这么多的小旗子，大家能数的过来吗，你有更好的方法表示吗？

生在黑板用数字上记录，横着记录。

师引导生继续发现 1 2 3 4 都相差1。

明确再继续汇报时，一人指着图说，一人在黑板上写。

第四种：1 2 5 10 17 (板书)

第五种 1 2 4 8 16 (板书)

4、汇报后，揭示谜底。

师：我们来看看明明是怎样想的吧。

课件出示，先出示第3组，再出示4，5组。

请一个学生说一说明明是按着怎样的规律去想的。

师：谁和明明的想法一样，举一下手，你们真棒。如果明明能像大家一样再添上黑板上的表示方法，我想大家能看的更清楚，对吗？

5、明确课题。

师：同学们的想法真是又多又好。

真善于动脑筋！这节课我们探索的就是事物中存在的一些简单的数量规律。板书：找规律。

6 、基本练习。

1) 师：刚才有的同学猜的小旗的摆放是这样的。

出示1 10 100 1000

最后一组，应是多少？(生齐答10000)

师：为什么？

提示：数量上是怎样有规律的变化的？几个1变成了10，几个10变成100……

指明答后，师总结：也就是说，每次增加10倍，就变成了下一个数。

2) 师：老师也摆出了几组小旗，课件出示。

师：你能不摆出**，就猜出老师空中所要摆的数字是几吗？规律是什么，想好后，可以像黑板上的样子，写出来。

指明订正，出示正确答案。让学生说一说，还有什么发现。(即增加数字都相差5)

四、巩固练习。

师：明明从同学们的讨论中也得到了许多知识，现在他想带同学们到森林中走一走，坐一坐运动，你们想去吗？(想)不过，要去森林王国必须要闯过三关，你们能闯过去吗？(能)

第一关 2 7 17 32 52

第二关 100 90 70 40

第三关 1 3 9

每一关都让学生说一说答案，以及找出的规律。

师：同学们，你们真棒，三关都闯过了，我们就一起随着明明到达森林里去吧。

**课件(让学生欣赏一段大森林里的动画美景。)

师：大森林里这样美，明明做起了运动。你知道他是怎样运动的吗？

出示练习十二第。

四、五题，学生完成。

五、拓展练习。

师：聪聪看大家玩的这样高兴，也来了。他给大家带来了一个拼摆游戏。

课件出示，练习十二思考题。

第四组该是几个圆片，是多少，应该怎样放呢？愿不愿意和聪聪一起想一想，分成4人小组，利用学具代替圆片，摆一摆想一想。

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

师：通过这节课的学习，我发现同学们有着丰富的想象和推理。在我们生活中到处都存在着规律，希望同学们做个有心人，不断的来发现它，创造它，丰富它，好不好？

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