鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，课程以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。《鸟岛》这课写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。
全文共4个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。其中有一个词语“闻名中外”，说明鸟岛的影响之大，所以来岛上游玩的人很多。
第二自然段中有两句话。第一句写春天到了，天气转暖，一群群鸟儿陆续从远方飞来；第二句写鸟儿在鸟岛上筑巢安家，养育后代。这一段语言简洁、用词精炼。
第三自然段是全文中写鸟岛最具体的一段，绘声绘色，生动形象。第一句中的“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”说明鸟多。第二句写鸟窝，“密密麻麻”、“一个挨着一个”都说明其多。
第三句写鸟蛋多，可以从“窝里窝外”、“到处”这些词中看出来。第四自然段写来岛上游玩的人都很爱鸟，“没有人去碰一下”表现了人们爱护鸟的自觉性，显示了人与鸟之间和睦友好的朋友关系。鸟类的生存需要适宜的自然环境，也需要人类的保护。
文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。
3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。
一、导入。1.**鸟岛录像：谁来说说在录像中看到了什么？
学生交流。*岛上的鸟儿很多。教师随机板书：鸟儿多。
*这是一个小岛，岛上有很多小鸟。
师：对，这是一个(板书揭题：鸟岛)
2.指名读题。
师：岛上的鸟怎么样？(很多)谁愿意来读出鸟多？(指名读、齐读。)
二、初读课文。
1.师：那课文中是怎样写鸟岛的呢？请小朋友翻开课本自己读，注意读准生字，读通句子。不会读得地方多读几遍。
2.学生各自按要求读课文。
三、学习第一自然段。
1.师：录像中的鸟岛在哪儿呢？教师随机(出示第一节，板书：青海湖西部)
2.指名读第一节。
3.师：你还能从这句话中知道些什么？
*鸟岛非常有名。
师：你是从哪个词语看出来的？(随机板书：闻名中外)
师：什么是闻名中外？指导读好词。
师：既然鸟岛“闻名中外”，那去鸟岛游玩的人肯定——很多。
师：谁能读出鸟岛的“闻名中外”?指名读，学生评议。齐读第一节。
四、学习第二自然段。
1.教师引读：每年春天，天气变暖，湖水解冻，(点击出示第二节)——学生读剩下的内容。
2.师：春天的鸟岛给你印象最深的是什么？
3.学生交流。
*冬天鸟岛周围的湖水结了冰，到了春天，天气变暖，冰融化了。理解“解冻”，指导读词。
*春天一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。
师：“陆续”说明了什么？(说明鸟儿很多是一群接着一群飞到鸟岛来的，不是一下子飞来的。(指导读词)
*春天，鸟儿们在鸟岛上筑巢安家，养育后代。
师：“筑巢安家”是什么意思？(做窝)“养育后代”是什么意思？(生蛋孵小鸟)指导读词读句。
五、学习第三自然段。
1.刚才我们从录像中看到了鸟岛上的鸟儿特别多，课文还有哪一自然段更能看出鸟儿多呢？这一小节除了写鸟儿多，还写了什么多？
2.学生交流，教师板书：鸟窝多鸟蛋多。
3.要求学生：各自读课文第三小节，在书上圈出表示鸟儿多的词语。
4.点击出示第三小节。指名学生交流。
*“鸟窝多”(学生读句，教师点击出示：“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”)
师：怎样才算是“热闹”?举例说明：用“热闹”说一句话。(鸟多)“最热闹”说明什么？(鸟儿特别多)读好“最”。
师：“各种各样”又说明了什么？(鸟儿的种类多)读好词。
师引读：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹！小岛成了——(鸟的世界)。
师：谁来读好着这句话，读出鸟儿的多？(指名读句、各自练读、指名读、学生评议、齐读句子。)
*“鸟窝多”：(学生读句，教师点击出示：“密密麻麻”、“一个挨着一个”)(指导读好词语)
师：谁能把这句话读好？
*“鸟蛋多”：(学生读句，教师点击出示：“窝里窝外”、“到处”)理解并读好词句。
5.我们一起来把第三自然段读一下，让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多？
六、学习第四自然段。
1.见到鸟岛上这样的情景，你想干什么？
2.学生交流。
*我想捡个鸟蛋看看、玩玩，捉只幼鸟玩。
师：(随机)可是去。
苏教版二年级下册语文鸟岛
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