确定长度单位。
学情分析：在日常生活中，学生经常会有比较物体长度的生活经验，而且孩子们在一年级已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。在本册教材的第一单元，学生认识了两个长度单位厘米和米，初步建立了厘米和米的长度表象，学习了测量长度的方法，在此基础上认识了线段。
厘米和米是两个常用的长度单位，认识他们不仅仅是量化把握物体长度的基础，而且建立丰富的长度单位表象还有助于学生空间观念的发展以及估测意识和能力的培养。
教学内容：人教版二年级上册第一单元《确定长度单位》，例8。
教学目标：知识与技能：
掌握合适的确定长度单位的方法；
过程与方法：
在确定长度单位的过程中学会思考、学会比较。
情感、态度与价值观：
培养学生的数学意识。
教学重点：能描述物体的长度，会选择适合的长度单位。
教学难点：掌握合适的确定长度单位的方法；
教学流程：一、复习引入。
前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米的长度吗？2厘米呢？5厘米、10厘米、20厘米、50厘米、100厘米？
反应迅速，说明知识掌握的比较牢，概念清晰。）
小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？在确定长度单位的时候都有哪些方法呢？这节课我们一起来**。板书：确定长度单位。
二、**新课（多**课件出示旗杆）
提问：这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？
提问：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？
正确答案到底是什么？
小组合作学习，用最有力的证据说服大家。
引导：方法一：排除法。
l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。排除一种可能的方法叫“排除法”（语言简练、表述清楚。）
方法二：推算法。
我们的身高大约是一米多，才到旗杆的这个高度，10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高，所以旗杆应该是13米高。（很会思考）推理、估算的方法叫“推算法”。
方法三：类比法。
和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。和身边的物品比，这样的方法叫“类比法”。
小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。
长度单位应用比较广，让我们一起走进生活，解决实际问题。
三、课堂练习。
指名汇报，说说理由。
测量长度需要用什么工具？了解一下。
当堂检测。四、课堂小结。
这节课你有什么收获？学会确定长度单位，能描述、会选择。通过今天的学习，使我们对米和厘米有了一个更进一步的认识，不仅会用合适的长度单位描述物体的长度，还能根据不同的物体选择不同的长度单位。
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