乘法的初步认识。
教学目标：1.初步理解乘法的意义，认识乘号，会写、读乘法算式。2.初步培养学生观察、分析、动手操作能力。
3.通过让学生动手摆图形，观察所列算式、分析算式特点，感受乘法意义的概括过程。
4.通过实际操作，让学生获得成功的体验，增强学好数学的信心。5.使学生感受到数学是与日常生活密切联系的。
教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。
教学难点：理解乘法的含义。
教、学具准备：
多**课件、学生每人若干根小棒。
教学过程：一、创设情境、参与活动，激发学习兴趣。
师：小朋友们，在我们的数学王国有个充满欢声笑语的“快乐园”。你们想不想去快乐园？（想）今天老师就带你们去玩一玩好吗？那我们现在就出发！
投影出示：教科书45页情境**）师：同学们，你们都看到了什么？（生答）
师：在快乐园的一角，还有一些小朋友，他们在干什么呢，我们一起去看看好吗？原来他们正在进行有趣的拼图游戏，用小棒摆自己喜欢的图形，同学们摆的图形多美丽呀！
你知道他们摆的是什么图形吗？你们会摆吗？你们会摆什么呀？
学生踊跃回答。）
师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗？生：好！
师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。
学生操作。）
师：谁愿意给大家介绍一下你的作品？生1：我摆了3座小房子。生2：我摆了2颗星星。生3：我摆了10个三角形。生4：我摆了4棵小松树。
二、发现问题，合作探索，解决问题。
师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。老师也摆了一些，我们一起来看看好吗？
那么，请你仔细观察一下老师摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？一个作品一共用了多少根小棒呢？
你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗？请你把算式写在作业纸上。学生活动）
学生汇报，教师板书算式：4＋4＋4＋4＋4＝206+6+6+6=248+8+8=24
师：小朋友们，我们通过摆小棒列出了这么多加法算式，观察这些算式你发现了什么？
生：都是一样的数。
师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。
如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你还能列出算式吗？(生：能)如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗？
（学生：能！）那你想像一下你列的算式会怎么样啊？
生1：算式很长。生2：本子上都写不下了。
生3：可能写满了黑板也写不完算式。生4：写起来太麻烦了。
师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？
请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。
小组讨论，学生汇报并讲明理由）
师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。你知道的可真多！
你们知道吗，数学家们也遇到这样的问题，他们想呀想呀，后来，就决定用这样的算式来表示(板书：5×4=20 4×5=20)看到这个算式你们知道数学家们是怎么想的吗？
生：5就是5个4，4就是算式里的那个4。师：大家同意吗？(生：同意)
师：你们真聪明，连数学家们是怎么想的都知道。对，因为有5个4相加，所以数学家们就在5和4的中间用这样的符号连起来(指“×”4就是加法算式中的相同加数4，5就是算式中4的个数。
写的时候也可以先写4，再写5。这种表示方法我们把它叫做“乘法”(板书课题)，中间这个符号我们把它叫做乘号(板书)，读作“乘”。你知道乘号是怎么来的吗？
(生：不知道)乘号是17世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。大家看，乘号的样子像什么？
(生：像叉号、像拼音x、斜着看就是加号了。)大家观察得真仔细，因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。
那么，这些乘法算式就读作：5乘4等于20，4乘5等于20。
师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？生1：比原来简单了。
生2：比原来简单多了。要是100个4相加，就写100乘4就可以了。
师：是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。现在你能把老师摆的其它图形用乘法表示吗？(学生练习)
三、应用新知，自主练习，解决生活问题。
小朋友们，刚才我们一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探索认识了一种新的计算方法──乘法。现在我们再到公园的别处看看吧。(课件出示公园中儿童乐园的场景。)
这些问题你们会解决吗？你可以选一个问题把算式写在作业纸上。（学生自主练习，在小组里互相交流。
）四、全课小结。
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课题教学内容学习目标重点难点教学准备。数学广角 一 p100例2，例3，练习二十三的 题。课时11 学生通过猜测 实验等活动，能进行简单推理。2 培养学生初步的观察 分析及推理能力。3 初步培养学生有顺序地 全面地思考问题的意识。能进行简单推理 能正确进行简单推理。教师学生。语文书，数学书，社会书。...
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