重点：在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。
难点：理解爱迪生救妈妈的方法，领会爱迪生的聪明可爱。
课前准备】课件、镜子聚光实验材料（蜡烛，多面镜子等）、爱迪生相关资料。
课时安排】 两课时。
教学流程】第二课时。
一、直接导入，读题质疑。
1、 孩子们，上节课我们认识了一位伟大的发明家，他是谁？——爱迪生（板书：爱迪生）亲切地叫一叫。
2、爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，在他7岁那年，他靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！今天，让我们继续走进这个故事。（板书：救妈妈）齐读课题。
3、说说课题中哪个字引起了你的注意？（救）齐读。读了课题，你想知道什么？
预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）你们真是我的知音，跟我想到一块儿去了，我也想知道（板书） 1、他为什么救妈妈？2、他怎么救妈妈？
二、研读课文，感悟内容。
过渡：现在就请孩子们自由读读课文，一边读一边思考：哪些自然段讲他为什么救妈妈？哪些自然段讲他怎么救妈妈？
一）、学生自由读课文。
二）、学习第二自然段。
1、哪几个自然段写的是他为什么要救妈妈的？（第自然段）
2、过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。
）（板书：妈妈病）她的情况危险吗？你是从**感受到的？
请孩子们默读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子，用“——划出来。
3、学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子）
（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件）
a、什么样子是“直打滚”？（不停地打滚）指名读。
b、你的“直”字读得真好，让我仿佛看到妈妈在床上一直不停地打滚，此时此刻，你仿佛看到妈妈疼得——（脸色苍白、满头大汗、哭、不停地叫）
c、是啊！妈妈这时在床上翻来覆去，多么痛苦呀！我们一起来读读。
2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
你能给“急忙”换一个词来读一读吗？（从你的朗读中，我感受到妈妈病了，爸爸非常着急）
3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。
师：妈妈得的是急性阑尾炎，什么叫急性阑尾炎？让我们来听听医生是怎么说的吧！
课件）阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。
突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
师：不幸的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，她生活的年代离我们现在有100多年，那时医学比较落后，如果不及时**，那么等待她的只有两个字——死亡。可见妈妈的病很严重（板书：
重），当时的情况是多么危急啊！谁来读读。？
三）学习课文第三自然段。
过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，这是为什么呢？请孩子们自由读读第三自然段。
（课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。
”爸爸说：“那就多点几盏油灯。” 医生还是摇头，连连说不行。
大家急得团团转。）
指名读。师：都有谁在急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。
1、医生急。
1）、师：医生为什么急？（房间里光线太暗，没法做手术。）（板书：光线太暗）
2）、着急的医生在**？
指名朗读。“房间里光线太暗，没法做手术。”
3）、医生想办法了吗？从**可以看出？理解“环顾四周”、“迟疑片刻”，有办法吗？（没办法。）
4）、师：医生着急啊，时间就是生命。他决定做手术却因为光线太暗而不能做手术，好无奈啊！（读）指导朗读。
2、爸爸急。
1）、师：爸爸想的办法是——那就多点几盏油灯。
2）、着急的时候说话速度应该怎样？再读。
3）、爸爸想的办法行吗？所以——“医生还是摇头，连连说不行。”
4）医生没想出办法，爸爸想的办法又不行，可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，（课件：大家急得——团团转）（生跟读）。
他们还有可能急得怎样？（课件：大家急得——）
5）此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？齐读第三自然段。
四）学习第。
四、五自然段。
过渡：当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的呢？找到相关的句子读读吧！
1、学生自由读。
2、指名读，（课件出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）
说说读了这句话你体会到了什么？从**体会到的？
3、比较句子，指导朗读。
课件：（突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。 突然，爱迪生奔出大门。）
4、师：此时此刻，如果你就是爸爸，你见到这一情景，会怎样做呢？
师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，课件出示：
爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
（1）齐读。什么是斥责？（严厉的指责）
2）谁来当当又急又气的爸爸？指导朗读。
5、师：如果此时你就是爱迪生，当你听到爸爸的斥责，你的心情怎样？（委屈）把你的委屈说给爸爸听。
课件）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
1）指导朗读。
2）同桌练习读。抽读。
3）分角色朗读：男生当又气又急的爸爸，女生当满腹委屈的爱迪生。
6、爱迪生想出了什么办法呢？请在文中找找吧。
1）学生回答。
2）师：你们看，（课件**）原本昏暗的房间，一下子就变得亮堂起来了。
3）抽生读，说说你知道了什么？
4）师总结：爱迪生用镜子把光聚到了一起，（板书：镜子聚光）此时此刻，病床上一下子亮堂起来了，医生可以做手术了，我们悬着的心终于可以松一口气了。
5）指导朗读。
6）师：爱迪生在生活中善于观察，开动脑筋，用镜子把光聚在了一起，医生可以做手术救自己的妈妈了。
7、师：此时此刻你想对爱迪生说什么？
过渡：爱迪生确实很聪明，当大家都想不到办法的时候，他急中生智想到了办法，此时的爸爸有什么变化？
1）（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子亮堂起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。（课件）
2）练习用“恍然大悟”说一句话。
3）这时，爸爸恍然大悟会说些什么？（指名说）
4）医生也露出了（满意的笑容）。
五）学习第五自然段。
1、师：妈妈得救了吗？齐读第5自然段。
2、爱迪生想的办法使手术做得——很成功，妈妈——得救了。（板书：手术成功）在场的所有人都长长地松了口气，悬着的心终于放了下来，医生由衷地夸奖爱迪生，说——
课件：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）
3、哪位医生来夸夸他？
4、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。
课件） 爸爸夸奖爱迪生说。
小伙伴夸奖爱迪生说。
妈妈夸奖爱迪生说。
三、拓展延伸、深化感情。
1、读了课文，听了爱迪生的故事，我们知道别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？
因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。（板书：爱动脑多动手善发现）
2、爱迪生简介。
也正因为爱迪生从小就爱动脑筋、爱动手，常常能想出一些好主意，长大以后他为人类做出了很大的贡献，让我们一起走进爱迪生，看看他的丰功伟绩吧！（课件**：爱迪生简介）
3、看到他为人类做出的贡献，你想对他说些什么呢？
4、老师这儿还收集爱迪生说的名言警句，我们一起来读一读。（课件）
5、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你呢！
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