《会走路的树》观课报告。
一、从复习字词入手，概括课文主要内容。
老师教学时，首先复习了词语：“美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动”，接着让学生讲讲课文主要内容，一个春天的（早晨），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（好奇），于是坐在这棵树上去了许多（美丽）的地方，最后它才知道那不是树，那是驯鹿的（鹿角），这真是一个（有趣）的故事。从而让学生对课文主要内容有整体性的把握，为本节课的学习做好铺垫。
二、以多样读书为主，引导孩子读中感悟。
新课程标准指出：阅读是个性化的行为。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
课上，陈老师十分注重朗读的训练，抓住重点字词，关键的标。
点符号，提示语指导学生朗读品味句子，并带动全文的朗读和理解。
如：在教学第一部分的时候，师：是呀！
春天的早晨多么美好，这棵金色的小树显得更美丽。这只小鸟看到了会走路的树，是什么反应？生：
它很好奇！师：小鸟好奇什么？
你能学着小鸟好奇地问一问吗？出示：你能让我到你身上坐一坐吗？
生读句子。从而，让孩子们体会到小鸟的好奇。
又如，师：那小树是怎么做，又是怎么回答的呢？引导学生从“当然可以。
来吧！”这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情。看着孩子们读书时投入得摇头晃脑的样子，我深深地觉得，孩子们已经进入了文本，进入了文本的角色。
又如在指导读“是的！是的！”这一处，很多孩子读时只会第一个读得低一点，第二个读得高一点，但陈老师提醒孩子们注意两个感叹号，还让一学生连读得快些，居然也能读出这种激动的语气，她鼓励孩子们想用哪种方式读就用哪种方式读，个性化的朗读指导充分体现了。
三、注重说话，培养孩子说话能力。
课上，我觉得陈老师很注重说话训练。
第一处，“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西”时，引导学生想象他们可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的地方，并让孩子们用上“小鸟跟着小树来到了，看到了。”句式说说。
第二处，好朋友即将分别，一定有好多话要说，如果你是小鸟，会说什么？如果你是小树，会说些什么？孩子们有的说：
“小树，我明年春天还会来的。”“小树再见了，我要走了，我会想你的。”“你可要早点回来呀！
”“小鸟路上小心！”从孩子们的对话中，我们可以深深地感觉到小鸟和小树的依依惜别之情。
第三处，课文最后“小鸟来到小驯鹿的家”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。
总的说来，陈老师的这一堂课非常扎实有效，从中努力使每一个学生都能快乐地去朗读，快乐地去说话，快乐地去表达，让学生在学习语文，收获语文知识的同时，享受到了语文带来的快乐。如果陈老师的语言抑扬顿挫些，自身情感再投入些，那课堂还会更出彩。
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