米和分米、毫米长度单位的换算。
教学目标。知识与技能：会进行长度单位的简单换算。
数学思考：经历长度单位换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。
解决问题：培养学生估算意识和测量能力，发展空间观念情感与态度：体会数学与现实生活的密切联系教学准备挂图教学过程。
一、复习。1．提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照大到小的顺序写。
出来吗？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说．）
2．用手势分别表示出3．口答。
1毫米、1厘米、1分米、1米的长度．
1厘米=（）毫米10毫米=（）厘米1分米=（）厘米10厘米=（）分米1米=（）分米10分米=（）米4．揭示课题。
这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。(板书课题)二．新授：
1、厘米与毫米的换算：
1)（拿出一枝铅笔芯）猜一猜这枝笔芯大约几厘米？我们来量一量。
出示直尺量自动铅笔芯放大图）
提问：通过测量，你知道这根自动铅笔芯有多长吗？(6厘米)引导思考：如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米？
2)请学生说说自己的想法。(老师将各种想法依次板书在黑板。
组织学生进行比较，找出一种自己认为最好用的方法。）a：1毫米1毫米地数出来的b：10毫米10毫米地数出来的。
c：推想出来的：1厘米=10毫米，6厘米是6个10毫米，也就是60毫米。
3)完成“想想做做”第1题。
a:学生各自动手量一量各条边是多少厘米，全班校正。b:各自再把量得的厘米数换成毫米数，全班校对。
每题选一人说一说自己是怎样想的。
c:你有什么发现要告诉小朋友吗？(各条边的关系)
4）填空：5厘米=（）毫米9厘米=（）毫米。
30毫米=（）厘米40毫米=（）厘米(5)小结：
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。2、教学例2
1）一个写字台的高度是80厘米，用分米作单位怎样表示？说一。
说你是怎样想的？
练习：30厘米=（）分米5分米=（）厘米40厘米=
）分米7分米=（）厘米。
2）(出示很长的一根绳子)想一想用什么单位合适？这根绳子30
分米，用米作单位应该怎样表示？说说你是怎样想的？（3）如果教师还有一根长4米的跳绳，并提问：用分米做单位应该。
怎样表示？说一说你是怎样想的？
4）练习：3米=（）分米90分米=（）米5米=
）分米80分米=（）米。
5）小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位。
的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米就是几分米；把分米换算成米作单位想１０分米是１米，几十分米就是几米就可以了。
三、巩固练习。
i．完成“想想做做”第2题。
学生们独立完成．日常生活中为了测量和计算的需要常常要进行单位间的换算。
2．试一试“想想做做”第3题3．完成“想想做做”第4题。(1)出示第3题，明确题目要求。
想一想：这几题该如何比较它们的大小呢？(2)请学生们独立完成。
3)组织学生们进行交流，注意方法的多样化。4．完成“想想做做”第5题。(1)请学生们说说自己的看法。
2)实际测量，看谁估计得准。
5．补充作业：在括号里填上合适的数字。20厘米=( 分米9分米=( 厘米3米＝( 分米70分米＝( 米。
四、总结：今天我们学会了什么？你能出一题考考小朋友？五、指导学生实践活动：
老师拿出弄好的蒜头，教学生是怎么做的，放在盛有少量水的盘子里，看看几天后开始发芽，从发的第一天起作好记录，记录发后一周内蒜叶的生长情况。填写好记录表。教后记。
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