认识分米和毫米。
教学目标：通过实践活动，使学生认识分米和毫米。
教学重难点：
认识分米和毫米的概念。
教法：引导、**学法：合作**。
教学用具：学生尺一把、米尺一把，相关的插图、课件。
教学过程：、复习旧知，揭示课题。1．口答。
在测量比较短的物品，通常用( )作单位。在测量比较长的物品，通常用( )作单位。
2．动手量一量，我们的数学书大约宽( )厘米，注意测量的方法指导。3．揭示课题。
当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位——分米、毫米。(板书课题)
二、认识分米。
1．同学们，在课前让大家找一找哪些物体的长约10厘米或20厘米，你们找到了吗？请学生们说一说，如果遇到方便测量的物体，可以安排时间请大家一起来测量一下。让学生们用手比划一下10厘米的长度。
2．指出：10厘米就是1分米。(板书：1分米＝10厘米)
因此我们也可以说：这个铅笔盒宽约10厘米，就是这个铅笔盒宽约1分米。
问；如果这个铅笔盒长约20厘米，还可以怎样说？(指名学生说一说。)请学生比划一下1分米。
大概的长度。
3．请学生们画一画长1分米的线段，进一步建立1分米的表象。提问：1分米大约有多长？(比划表示。)
4．你能在日常生活中找出哪些物体的长度约是1分米？
5．提问：到目前为止，我们学习了哪几个长度单位？分米比厘米大还是小？比米呢？请学生按从大到小的顺序排一排。
6．提问：l米是多少厘米？10厘米就是几分米？1米里有几个l个厘米？(师生一起在米尺上数一数。)
l米就是几分米？ (板书：l米＝l0分米)学生齐读。三、认识毫米。
1．请学生们用学生尺测量一下数学书的书背有多少厘米。
提问；通过测量，你有什么疑问吗？(这本书的厚度不到1厘米，而且差的还挺多。)介绍：
当一个物体的长度，厚度还没有一厘米，很短的时候，我们就要用到“毫米”这个长度单位。在尺上我们可以清楚的看出；每一厘米中都有一些小格子，这每一小格就是1毫米。(板书)
提问这本书的厚度可以用什么长度单位？你能测量出它的厚度到底是多少吗？
2．提问；1毫米大概有多长？(请学生比划比划。)
我们一起来看一看、数一数，一厘米里面到底有多少毫米呢？(板书：1厘米＝10毫米)你觉得l毫米长吗？在测量哪些物体时，你会用到毫米这个长度单位？
3．为了让大家更加明确l毫米的长度，我们来测量一下你们手中的银行信用卡或ic**卡，看看它们的厚度大约是多少？提问：你在生活中还能找到哪些物体的厚度大约是l毫米？
介绍：以前流通的1分饯硬币的厚度大约是l毫米，10张纸的厚度大约也是l毫米。
4．通过学习，我们又认识了毫米，你觉得毫米在已学的这么几个长度单位中应排在什么位置？为什么？
完成“想想做做”第1题。请同桌两人按要求比划比划，一人比划一人测量，再不用尺直接比。
划。四、巩固练习（课件出示）1．完成“想想做做”第2题。(1)学生独立完成。
2)提问：你是怎样在很快的时间里看出它们的长度的？
几厘米就是几十毫米，再加上多出来的几毫米，一共就是几十几毫米。)
3．完成“想想做做”第3题。(1)每人拿出一块橡皮和一枝铅笔。
2)四人一组活动，先说说自己的橡皮厚度、铅笔长度适合用什么长度单位，再实际测量一下它们各自的厚度和长度。
3)指名汇报。
4．完成想想做做第4题。
1)同桌两人一组活动，先估计它们大约的长度是多少分米。
2)实际测量课桌和凳子的高分别是多少厘米，接近多少分米，与自己事先估计的长度比较一。
下。5．小结。
我们认识了哪些长度单位？它们大约有多长？(请学生们分别比划一下。)
它们有各自适用的范围。你能说一说吗？
6．完成“想想做做”第5题。学生们独立完成，提醒学生应与实物的大小结合起来。7．完成“想想做做”第6题。
1)用眼力判断哪条线段最长，哪条线段最短。(2)用学生尺实际量一量，以验证自己的看法是否正确。五、全课总结：
这节课你学到了哪些知识？
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