苏教版二年级数学下册有余数的除法教案。
点。重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。难点：理解有余数除法的意义。教学资源小棒、记录表。教学过程。
一、复习铺垫。
1．摆一摆。用8根小棒摆正方形，可以摆几个正方形？（两个小正方形或一个大正方形。）
2．说说你是怎样摆的？
8根小棒，每4根一摆，可以摆2个小正方形。8根小棒，每8根一摆，可以摆1个大正方形。3．列式计算。
摆两个小正方形：8÷4=2（个）8表示什么？4呢？2呢？摆一个大正方形：8÷8=1（个）二、**新知。
在我们的日常生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信，你瞧！
一）提出问题。
1．在学校组织的科技知识竞赛中，豆豆和小朋友齐心协。
力，赢得了冠军。老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔可不是靠我一个人得来的，我要分给大家，让大家和我一起分享胜利的喜悦。可是，怎样分才合理呢？
2．学生自由发表意见，师引导统一认识：每人分得同样多。
3．想一想：每人分得同样多，可以怎样分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）
每人分2枝，可以分给几人呢？每人分3枝，可以分给几人呢？每人分4枝呢？……让我们来分一分！
二）**新知。
1．分一分。（出示记录表）每人分几枝分给几人还剩几枝23456
1）指导操作。10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一小组上台示范分一分。
分后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有剩余？
师生共同在**中记录结果。
2）自主活动。如果每人分3枝、4枝、5枝、6枝，分别可以给几人呢？你能用以上方法在小组里分一分，并把分的不同结果记录下来吗？
学生分组活动，教师巡视指导。2．说一说。
1）学生汇报交流，师填写**，确认结果。—1
2）观察以上分法，把它们分类，并说说是怎样想的？（3）小结。10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。
1）（2）3．写一写。（1）观察表（1）。
10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？有没有剩余？怎样列算式？（板：10÷2=5（人）。）
10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？有没有剩余？怎样列算式？（板：10÷5=2（人）。）
10表示什么意思？5呢？2呢？（2）观察表（2）。
10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？用什么方法计算？（板：10÷3=。）可以分给几人？（板：3人。）有没有剩余？还剩几枝？这1枝还能分吗？
这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加6个小点，把它记下来！（板：……1（枝）。）
3）认识余数。在除法算式中，每个数都有自己的名称，在10÷3=3……1中分别称为什么呢？1呢？请同学们看书自学。
反馈交流，师板书：余数。
带领同学齐读算式：10除以3等于3余1。
4）观察比较10÷5=2和10÷3=3……1这两道算式，师引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分。
4．试一试。
你能把表（2）中分铅笔有剩余的其他情况，用除法算式表示出来吗？
学生独立在书上填一填。
反馈交流：10÷4=2（人）……2（枝）10÷6=1（人）……4（枝）
说说这两道算式中商和余数各是多少，分别表示什么。
解决问题：豆豆一组有3人，那么他会选用哪一种分铅笔的方法呢？（每人3枝，还剩1枝。）
5．概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表示什么？
三、应用拓展。
1．“想想做做”第1题（1）。
1）先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。（2）展示个别学生的填空情况，说说每题中的商和余数分别表示什么？
2．“想想做做”第1题（2）。（1）看图独立完成。
2）展示个别学生的填空情况。
3）观察比较：这两题有什么相同之处？（第（1）题是每几个一份，第（2）题是平均分成几份，两题都是平均分后有剩余，就可以写成有余数的除法算式。）
3．“想想做做”第2题。（1）出示第2题图。
2）提问：从图中你看到了什么？（3）独立完成下面两道题的填空。
4）集体交流讨论：比一比两小题有什么相同和不同的地方？
4．“想想做做”第3题。
先把题目要求读一读，然后同桌互相说一说，再指名说一说。
四、总结揭题。
1．这节课学会了什么？（板：有余数的除法。）2．生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说给父母听。
板书设计**以及算式文章。
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