备课人：孙富杨振文胡艳华汤义泉安志清备课地点：二道沟小学办公室。
第一单元：万以内数的认识。
第1课时数数（一）
教学内容】教科书第2~3页例1~例3，第4页课堂活动。【教学目标】
通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10，进一步培养数感。【教学重点】
认识计数单位“千”、“万”。【教学难点】
理解相邻两个计数单位之间的进率。【教学准备】
教具：主题图、小棒、方格、木块（课件或挂图）、计数器。学具：小棒、学生用计数器。【教学过程】
一、调查感知、情景引入。
组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一。
说。2情景引入。
教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？
引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。
二、动手操作、探索新知1回顾旧知。
“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。2探索新知（1）认识一千。①数一数。
课件（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百一千。提问：一百一百地数，几个一百是一千？
教师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。②拨一拨。
学生在自己的计数器上拨出1000。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。
填一填。说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。
教师在计数器上拨出，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。（2）认识一万。①数一数。
教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？
然后出示课件（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。出示例2示意图。
一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是一万，板书：
10个一千是一万。②拨一拨。
学生在自己的计数器上拨出。3整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率（1）看一看、读一读。
教师出示计数单位对比图（第3页例3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。（2）拨一拨、说一说。
学生在计数器上拨一拨，再次体验。
一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。三、巩固新知、拓展提高。
1）互相说一说。
）张1角是1元，（）张1元是10元，（）张10元是100元，10张100元是（）元，10个一千元是（）元。
2）完成第4页课堂活动第1~4题，学生独立思考，试做。然后小组交流，相互帮助解决问题。四、课堂小结。
教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？
教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。教学反思：
二年级数学集体备课教案。
备课人：孙富杨振文胡艳华汤义泉安志清备课地点：二道沟小学办公室。
数数（二）教学内容】
教科书第5页例4、第6页例5，第7页课堂活动。【教学目标】
1正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。2正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。3激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。
【教学重难点】数“翻坎数”，万以内数的组成。【教具、学具准备】小棒、计数器。【教学过程】
一、创设问题情景、激发学习兴趣。
教师用课件或谈话等方法激发学习兴趣，给学生创设问题情景。二、主动**，建立模型1数一百零几。
1）99之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。
2）101之后再数1根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零”。2数一百零几与一百几十。
1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。
注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。
3）引导学生观察120根是1个100，2个10。（让学生动手捆1个大捆，2个小捆）
4）引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。3在计数器上数一百九十几到二百几十。
1）教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。
2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？①观察个位，9个一再数1个一是多少个一？（10个一）10个一又是多少？
（10个一是1个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十）
观察十位，已有10个十。10个十是多少？（10个十是100）在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百）4类比迁移。
1）突出990与1000。
教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。请。
学生再拨上10，怎么拨？怎么数？
点评：在操作活动中，充分利用已有的知识，结合计数单位，突出10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，突破由十到百、由百到千这个翻坎数。]（2）突出1010，1020。
1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？（1个）1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。
1010之后再数10怎么拨？③从1020再拨到1300怎么拨？④从1300拨到1400可以怎样拨？
同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。
然后抽学生演示，教师重点指导和一千零几十的拨法及数法。（3）突出2000，2010。
1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依次到1990。
1990之后再数10，十位上是多少？（10个一十）十位上怎么办？（10个一十是一百）百位上是多少？
（10个一百）百位上怎么办？（10个一百是一千）千位上又是多少？（2个一千是二千）③从2000到2001，在计数器上可以怎样拨？
三、巩固新知，深化拓展。
1接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”）
1）一个一个地数，课堂活动第1题。（老师和全班学生接龙）（2）一十一十地数，课堂活动第2题。（男、女同学接龙）（3）一百一百地数，课堂活动第3题。
（各大组接龙）（4）一千一千地数，课堂活动第4题。（全班齐数）2拨一拨、说一说。
1）先拨3500，再说由（）个千和（）个百组成。（2）先拨4020，再说由（）个千和（）个十组成。（3）先拨6003，再说由（）个千和（）个一组成。3说一说。
1）5400是由（）个千和（）个百组成。（2）4070是由（）个千和（）个十组成。（3）2496是由（）组成。四、课堂小结。
你会数万以内的数吗？数数时要注意什么？通过学习你还有什么收获？教学反思；
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