二年级语文下册《春天里的发现》教案设计。
第一次备课）
春天是一个万物复苏，充满生机的季节。“语文园地一”里安排了以《春天里的发现》为话题的口语交际训练，虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在**》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。不仅要求学生感知春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。
这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话。因此在设计这次口语交际教学时，给学生创造实践的机会，与学生的生活实践相结合。让他们走进大自然走进生活，让美丽的春天映入他们的脑海。
充分感受春天的美，体验春天给人们带来的愉悦。激发他们热爱春天，热爱大自然的情感。让他们有感而发，有话可说，有内容可写。
真情流露，下笔成文。
设计理念。、《语文课程标准》明确指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”因此本次写话练习，应把培养学生写话的兴趣放在首位，引导学生把自己说的话加以整理写下来。
、《语文课程标准》还指出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”二年级开始积累好词佳句了，如何将积累的词句运用到说话和写话中去，是此次口语交际的又一个重点。
教学目标。、通过活动，要求学生在过去感知春天的基础上进一步了解春天的特点。细心观察春天，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。
、敢于，乐于说出自己的发现和自己的内心的感受。
、培养学生善于观察，乐于感受生活的能力，能把自己看到的，听到的，感受到的说出来和伙伴们交流，训练表达能力。
、能写几句话，说说春天里的发现，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
课前准备。多**课件。
教学过程设计。
一、以歌激趣，说春天。
、导入：同学们，今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，你们想听吗？
、**《春天在**》。
、师生交流：你听到了什么？又想到了什么？
二、以画引说，谈发现。
每双小眼睛看到的春天都不同，下面我们就一起去欣赏一下春天的美景，相信大家会有很多新的发现，新的感受。让我们一同走进春天，感受春天的快乐：
、**描绘春天景物的课件：
教师启发学生说出自己的新发现，与同学们一起交流，鼓励用不同的方式，表达不同的感受。联系第一课《找春天》中：“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
”进行引导学生说出不同的感受。
、说一说自己在生活中看到的春天，春天里的发现。从看到的，听到的，闻到的，感觉到的说一说发现的春天。调动多种感官去感受春天的不同。
三、自由畅想，赞春天。
１、在春天里，你发现同学们最想去做什么？（小组交流）
2、这么美丽的春天，你想用什么方式来赞美这如诗如画的春天呢？ 你想对它说什么？
3、根据学生自己的想法，发表独特感受，培养口语交际能力。在和春天的对话中，感受春天的美丽，激发对大自然的热爱，对春天的赞美之情。让学生选择自己喜欢的方式赞颂春天，目的是尊重学生的人格，尊重学生的差异，尊重学生的爱好，张扬个性。
四、**感受，画写春天。
、演春天：用自己的身体，扮演春天中动植物的样子，表现春天的欢快。
、画春天，并给画配上一小段话，鼓励用上好词佳句，重在自己的发现。
、教师巡视指导，鼓励写话有困难的学生努力写好自己说的那些话，也可以运用课文中的词句。
二年级语文下册《春天里的发现》教案设计。
第二次备课）
春天是一个万物复苏，充满生机的季节。“语文园地一”里安排了以《春天里的发现》为话题的口语交际训练，虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在**》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。不仅要求学生感知春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。
这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话。因此在设计这次口语交际教学时，给学生创造实践的机会，与学生的生活实践相结合。让他们走进大自然走进生活，让美丽的春天映入他们的脑海。
充分感受春天的美，体验春天给人们带来的愉悦。激发他们热爱春天，热爱大自然的情感。让他们有感而发，有话可说，有内容可写。
真情流露，下笔成文。
设计理念。、《语文课程标准》明确指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”因此本次写话练习，应把培养学生写话的兴趣放在首位，引导学生把自己说的话加以整理写下来。
、《语文课程标准》还指出：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”二年级开始积累好词佳句了，如何将积累的词句运用到说话和写话中去，是此次口语交际的又一个重点。
教学目标。、通过活动，要求学生在过去感知春天的基础上进一步了解春天的特点。细心观察春天，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。
、敢于，乐于说出自己的发现和自己的内心的感受。
、培养学生善于观察，乐于感受生活的能力，能把自己看到的，听到的，感受到的说出来和伙伴们交流，训练表达能力。
、能写几句话，说说春天里的发现，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
课前准备。多**课件。
教学过程设计。
一、以歌激趣，说春天。
、导入：同学们，今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，你们想听吗？
、**《春天在**》。
、师生交流：你听到了什么？又想到了什么？
、教师小结，揭示话题：春天已经悄悄来到我们身边，春天是那么美好，有红花、有绿草、还有会唱歌的小黄鹂。春天如诗如画，春天在小朋友的眼睛里。
今天老师要看看哪双小眼睛最亮，能找到春天，知道春天在**！
二、以画引说，谈发现。
导语：小眼睛看到的春天都不同，下面我们就一起去欣赏一下春天的美景，相信大家会有很多新的发现，新的感受。让我们一同走进春天，感受春天的快乐：
、**描绘春天景物的课件：
教师启发学生说出自己的新发现，与同学们一起交流，鼓励用不同的方式，表达不同的感受。联系第一课《找春天》中：“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
”进行引导学生说出不同的感受。
、说一说自己在生活中看到的春天，春天里的发现。从看到的，听到的，闻到的，感觉到的说一说发现的春天。调动多种感官去感受春天的不同。
、启发学生从植物的变化，动物的变化，人们活动的变化等几个方面去发现，并能说一说。
三、自由畅想，赞春天。
、在春天里，你发现同学们最想去做什么？（小组交流）
、引导学生说出自己的想法、希望。
一年之计在于春，春天新的开始，是新的起点，更是新的希望。
、这么美丽的春天，你想用什么方式来赞美这如诗如画的春天呢？你想对它说什么？
朗诵赞美春天的诗。
、根据学生自己的想法，发表独特感受，培养口语交际能力。在和春天的对话中，感受春天的美丽，激发对大自然的热爱，对春天的赞美之情。让学生选择自己喜欢的方式赞颂春天，目的是尊重学生的人格，尊重学生的差异，尊重学生的爱好，张扬个性。
四、**感受，画写春天。
、演春天：用自己的身体，扮演春天中动植物的样子，表现春天的欢快。
评析：律动是用肢体语言表现**形象的过程，学生自由模仿，个性体验，得以尽情展现。
、画春天，并给画配上一小段话，鼓励用上好词佳句，重在自己的发现。
、教师巡视指导，鼓励写话有困难的学生努力写好自己说的那些话，也可以运用课文中的词句。能力较强的学生，不仅要写出自己的新发现，还应大胆想象。
五、拓展。在我们的生活中去寻找春天，把它画下来，并写下来和大家一起分享。
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