四生活中的大数。
单元教学目标。
1. 联系生活实际学习万一内的数，体验数与生活的密切联系。
2. 通过实际操作，具体感受大数的实际含义，能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。
3. 通过“拨一拨”等数学活动，认识万以内数的数位顺序；会读、会写万一内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计。
数一数。教学目标。
1．通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。激发学习数学的兴趣。
2．通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。
3．通过 “摆一摆”、“估一估”、“比一比”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。
教学重难点：
认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。
教学准备 1. 安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。
2. 学生每人准备20个小正方体。
3. 教师准备10个正方体模型。
教具：多**课件、正方体模型。
学具：计数器、学具。
教学过程：活动一：
1. 我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，谁能从1数到100？他是几个几个数的？为什么29后面的数是30？
2. 刚才他一个一个地数了，谁能5个5个地数？
3. 你们能10个10个地数吗？为什么你们数了90后数的是100呢？
4. 同学们采用了不同的方法从1数到100，你们认为哪种方法数的比较快呢？
活动二：1. 在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？在图上你都看到了什么？谁愿意介绍给大家？
2. 你在生活中还见过哪些大数？谁来把你收集到的资料展示给大家？
3. 既然生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来研究它。（出示课题）
活动三：1. （出示课件大正方体图）这是一个什么物体？
（出示课件大正方体与小正方体对比图）这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧。
怎样才能又快又准确地数出来呢？
2. 小组汇报：可以怎样数？（根据学生的叙述教师操作演示）
板书：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千 ,10 个一千是一万。
小结：通过这节课的学习，你有什么收获？
作业：回家之后找一找生活中的大数。
板书设计。认识新的计数单位。
10个一是十，10个十是一百 ，10个一百是一千 ，10 个一千是一万。
个、 十、 百、 千、 万……
个位、 十位、 百位、 千位、 万位……
课后反思。拨一拨。
教学目标。1．通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发读数写数的兴趣。
2．通过在计数器上拨珠的活动，了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数。
教学重点。读数写数的方法。
教学难点： 中间、末尾有0的多位数的读法。
教学准备。教具：投影片、计数器。
学具：小计数器。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
二、自主**，合作交流。
1. 读一读。
读数从最高位读起，百位上是2，就读二百，十位上是9，就读九十，个位上是8，就读八。
2. 写一写。
写数从最高位写起，二百就在百位上写2，九十就在十位上写9，8个一就在个位上写8。
3. 数一数（三位数）
1）请你们来数一数，从298数到305。 （2）思考：读数和写数要注意什么？
4. 读数、写数（四位数）
5. 游戏。
6. 练一练。
完成试一试（1）—（3）和练一练（1）—（4）
三、课堂小结。
今天大家学到了什么？（揭示课题）
四、布置作业：
板书设计。万以内数的读写。
写数从最高位写起，二百就在百位上写2，九十就在十位上写9，8个一就在个位上写8。
课后反思：比一比。
教学目标：1．通过比一比的活动，掌握比较万以内数的大小方法，能够用符号表示万以内数的大小。
2．通过估一估的活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。
教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。
教学难点：熟练进行数的大小比较。
教学准备：课件。
教学过程：
一、谈话引入。生活中的大数无处不在，那么怎样比较两个数的大小呢？这节课我们共同研究这个问题。
二、新课讲授
一）不同位数比较大小：
1. 笑笑家距离学校982米，淘气家距离学校1084 米。
请同学们帮他们算一算，谁家离学校远，谁家离学校近？你们可要仔细看，仔细想。
2. 用做游戏的方式进行练习。
3. 知识小结：比较数的大小，比位数，位数多的数就大，位数少的数就小。
二）相同位数大小的比较：
1. 四位数中的3756元和4184元。（板书）现在这两个数都是四位数，谁大谁小？
小结：相同数位的数比大小，比最高位，最高位上的数大的那个数就大。
2. 比较2268元和2106 元的大小。
小结：位数相同的数比大小，从最高位比起。数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。
三、游戏活动：
四、巩固练习 ：
1. 课本36页练一练：在○里填上“〉”或“〈”
2. 试一试：按从小到大的顺序排列。
3. 想一想：最小的四位数是多少？最大的四位数是多少？
五、课堂总结
六、布置作业：
板书设计万以内数比较大小。
1084＞982 比较数的大小，比位数，位数多的数就大，位数少的数就小。
3756＜4184 位数相同的数比大小，从最高位比起。数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。
课后反思：练习五。
教学目标。1．通过多种形式的练习，使学生进一步掌握万以内数比较大小的方法及有关数的知识，进一步培养学生的数感。
2．通过“估一估”的活动，结合现实数材，进一步感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。
3. 能熟练读写万以内的大数。
教学重点。1．能熟练读写万以内的大数。
2．正确比较万以内数的大小，并能结合实际进行估计。
教学难点：寻找大数的规律，并能根据规律正确写数。
教学准备：计数器。
教学过程。谈话引入。
1．看图写数并把它读出来。
2．找规律，填一填。
3．先读数，再说出各数中“7”在什么数位上，各表示多少。
4．连一连。
5．解决问题。
6. 让学生独立完成，再集体订正。
7. 通过“估一估”活动完成题。
8. 用竖式完成11题。
9．实践活动：先估计有多少片树叶再数一数。让学生说说是怎样数的。
小结：今天同学们有什么收获？
布置作业：板书设计：
读、写、比较生活中的大数。
写作：3040 写作：2005
课后反思：五、测量。
单元教学目标。
1. 借助具体的测量活动，进一步发展空间观念和动手操作能力。
2. 通过测量活动，实际感受1分米、1毫米、1千米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。
3. 能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
铅笔有多长。
教学目标。1．通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2．通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3．通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
教学重点：1. 体验1分米的长度。
2. 知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
教学难点：建立1分米的长度概念。
教学准备。教具：米尺、1分硬币、钱币若干（按小组分）。
学具：学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。
谜语引入：身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要他帮忙。
请同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呀？（铅笔）
对了，这节课我们一起量一量铅笔有多长。
一、认识分米。
1．估一估。
2．量一量。在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。
在数学中，我们可以用dm来表示分米。（板书：分米 dm）（板书：1dm=10cm）
二、认识毫米。
1. 请同学们打开课本，测量一下第（2）题中铅笔的长度。
2. 指名说答案（6厘米多3个小格）。
3. 认识毫米。
三、巩固练习。
1．完成练一练的第1题。
2．完成练一练的第2题。
小结：今天同学们有什么收获？
五、布置作业。
板书设计分米、毫米的认识。
毫米 mm 分米 dm
1dm=10cm 1cm=10mm
1m=100cm 1m=10dm
课后反思：1千米有多长。
教学目标。1．通过“走一走”、“手拉手”、想一想“等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系；进一步发展空间观念和动手操作能力。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
教学重难点体验1千米有多长。
教学准备课前请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。
教具：米尺、课件。
学具：表、记录单。
活动导入。同学们，你知道你走一步有多长吗？
1．走一走。
通过实际测量，感受走100米用多长时间。
2．估一估。
通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）
那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？
小结：1千米=1000米。
3．读一读。
揭示千米和米之间的关系。
1）1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。
1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
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