认识角教学目标：1初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与什么有关和无关，会初步比较角的大小。
2让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。
3在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的活动中体验成功
教学重点：建立角的正确表象。
教学难点：会比较角的大小。
教学准备：课件，三角板。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入师：同学们，谁能说说我们学过哪些几何图形？（三角形等）出示三角形师：
它叫什么名字？三角形师：如果拿掉一根小棒，现在你还认识它吗？
它的名字叫“角”，今天老师将领着大家一起去认识它。板书课题：认识角。
二、找角，指角，感受角。
1、学生在生活中找角师：在我们的生活中，许多物体上都有角，现在请同学们找一找我们的周围哪些地方有角？
2、指角屏幕上也有几个物体，请仔细观察他们上面有角吗？ 抽象出角的概念。（多**：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。
3、摸角，感受角师：刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。和你的同桌说说你的发现。
4、认识角的顶点和边。 师：谁愿意和大家分享一下你的发现？
角有个尖，它刺手。 师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？
师：我们就把这个地方叫做角的顶点。（黑板展示）师：
你还摸到了什么？ 我摸到角的两边是平平的、直直的。 我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。
（黑板显示）师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？总结：
一个角有一个顶点两条边为角标出名称。
三、学角。1、师示范画角我们先画一点，这是它的（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的，再从顶点起往不同方向再画一条边。）这两条边有什么特点？
直直的学生说角的画法，教师再画一个角学生自己画角。
2、角的记法师：我们还可以给角取个名字。比如这一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。
我们把这个角记作：∠1，读作：角1。
（教师板书）出示课件：师：这里只有一个角，我用数字1来标记，这两个角谁能给起名？
角2，角3还可以用字母，例如a、b、c、d等。
四、运用新知，辨别角，数角。
1、练习，判断是不是角师：现在我们对角的了解越来越多了，下面请大家当一次孙悟空，练一练你的火眼金睛，到“造角工厂”去打假，看你能不能判断出哪些是角，哪些不是角。 课件出示相关练习题。
（投影出示，让学生到前面指出顶点和边）
2、练习，在图形中数角师：刚才大家可真厉害，从造角工厂出来，好客的小猴子要请大家到他家做客，但他却忘记了门的密码，你能帮它吗？ 课件出示习题，数图形中角的个数。
学生拿自己练习题到前面展示。最终揭示密码是图中角的个数。
五、比角的大小，**与角的大小相关的因素。
1、玩角，发现角有大小。
师：进了小猴家，看看它送你了什么玩具？生从抽屉里拿出活动角师：
它的名字叫“活动角”，大家玩一玩，看看角有什么变化。生：可以变大，还可以变小师：
这说明角是有大小的。那么怎样可以把角变大变小呢？引导学生说出把两边往外拉就会变大，往里合就会变小。
也就是两边开口大角就大，开口小角就小。
2、游戏——变角，比角
师：下面我们一起来玩一个变角游戏师做一个活动角，要求学生变出比自己大或小的角。要求学生放进抽屉，师喊123齐拿出。
找出大小差别大的角让学生辨认，能直**出大小。 师做一个活动角，要求一名学生变出比自己大或小的角。之后请一名学生上台做一个和老师一样大的角。
师：怎样才能知道我们的角是不是一样大呢？生自由回答。
在**的过程中找到比较角的大小的方法。小结：把顶点和一条边对齐来比较。
生生活动，分工：左边学生出示角，右边同学变一个和他一样大的角。
3、**与角大小的相关因素师：我们玩的这么高兴，有两个伙伴也来了，瞧，是谁呀？课件出示：
出示两个大小一样，但是边长不一样的角（∠1、∠2）。师：你认为哪个角大？
生可能会说边较长的角大。 师：我们要用事实说话呀。
怎样才能知道是不是一样大呢？生：比一比。
课件演示比角，最终结果一样大。师：那为什么刚才会有人认为∠1大呢？
生：因为它的角边很长师：那么现在看来角的大小和边的长短有关系没？
是不是边长了角就大，边短了角就小？生：不是师：
事实已经证明角的大小与边的长短是没有关系的，那和什么有关呢？角的大小主要是看什么呢？ 课件出示：
角的大小和有关，和无关。读儿歌4、角的应用。
六：总结回顾同学们，这节课你都学会了什么呢？
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