苏教版二年级语文下册第五课雨后说课稿

苏教版二年级语文下册第五课《雨后》字理教学说课案例。

雨后》是著名作家冰心的诗作。本文是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌，诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景。课文语言优美生动，情趣盎然，插图精美。

根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标：

1、知识与技能目标：引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，能有感情地背诵课文。

2、过程与方法目标：以学定教，通过朗读、讨论、评价等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力，能读懂诗歌描绘的场景，能自己收集其他描写雨后的小诗或反映童年生活的诗歌。

3、情感态度目标：通过对课文的诵读品味，结合自己的生活实际，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

其中，根据第一学段的要求两个目标是本课教学重点。引导学生进入课文描写的情境，深化学生的阅读感受是教学难点。为了突出重点，突破难点，我安排两课时引导学生达到这一学习目标。

下面我重点说说第一课时的字理识字教学过程：

我围绕“谈话导入新课”、“自读课文，了解大意”、“初读课文，整体感知”“字理识字，巩固练字”这四个环节展开第一课时的教学。

一、谈话导入新课。

由于年龄特点，孩子们一般都喜欢在雨后玩水。因此，上课开始，我先请学生联系生活实际说说夏天的雨后最喜欢干什么？学生定会畅所欲言，雨后清新的空气、美丽的景色都是学生喜爱的，而踩水玩水更是学生津津乐道的。

由此引出课题。

二、自读课文，了解大意。

在这个环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在朗读中自学生字，了解课文大意。

三、初读课文，整体感知。

通过各种形式的朗读，读准、读通课文，整体了解课文内容，初步感知孩子们赤脚玩水的快乐。同时，诗文的描述，又一次把学生带入其熟悉的生活情境，激活学生的生活体验，激发学习兴趣。

4、字理识字，巩固练字。

在教学中，我采用以下方法进行字理识字：

1、运用比较法，辨析形近字。

汉字中有许多形近字，它们或多一笔或少一笔，有些字形虽相近，但意义却相差甚远。在教学中，运用字理分析，可以帮助学生正确理解字义，区别字形，防止因混淆而写错别字。如：

1）“辫”和“辩”的比较：

辫”是形声字，糸（纟）表意，篆书形体像一束丝线（出示简笔画图示），表示丝发或发相绞；辡（biàn）表声，辡本指两个罪人互相争执、纠缠，表示丝或发相纠结。形旁简化。本义是交织、编织。

引申指辫子。

辩”是会意字，从言（讠），其形像张口说话，表示用言语辩论；从辡，辡是辩的本字，后加言，明指用语言争辩；辡（biàn）兼表声。辯简化为辩。本义是辩论。

2）“梢”和“稍”的比较：

梢：梢形声字，木表意，篆书形体像棵树木（用简笔画出示图），表示树梢。本义是指树尖或树枝的末端。

稍：稍形声字。禾表意，篆书之形像一棵谷类植物禾（画简笔画），表示稍是禾末；肖（xiào）表声，肖有相似义，表示禾的末梢与禾秆相似。本义是禾的末梢。引申指略微。

2、图画结合，分析字理。

依据低年级学生年龄特点，利用图画与识字结合，能充分调动学生的积极性，引起强烈的学习兴趣。如：

3、运用动作表演，分析字理。

教学中，我采用直观的手段，通过动作表演进行教学。比如在教学“劲” 字时，学生口头组词“使劲”，我让学生上台提起一桶水，夸夸学生很有力气，问提起这桶水需要的力气大吗？在轻松的活动中使之明白了“劲”，即强劲有力的含义，多指纵向的力量。

又如教学“咬”字时，让学生上台表演两腿交叉，上下牙相合，让学生猜表演的是哪个生字。

4、启发想象，讲析字理。

要培养学生创造性的思维能力，还应该加强思维流畅性的训练。在识字教学中进行字理分析的同时，我还通过启发学生展开想象，使识字成为一种生动活泼、兴趣盎然的活动。抓住字形让学生快速联想，对强记字形，巩固识字路很有作用。

如识“射”字时，让学生联想到弓在弦上要发射的样子，本义是射箭；识“奋”字时，学生联想到大人在农田里奋力耕耘，本义是鸟展翅飞。通过这一连串的联想，学生思维变得流畅。这样抓住字形让学生识字并指导学生辨认汉字，提高了学习效率，防止学生片面依赖字的形符而搞错字的意义和读音。