准备单元我的气垫船模型。
教材分析】本课是二年级下册第一课，没有具体的科学知识目标，二年级下册重点落实 “表达交流”和“反思评价”这两个科学**要素，所以本课在老师的引导下，学生通过简单有趣的气垫船的制作与比赛，对**过程与结论进行简单的讲述，通过与同学讨论、交流，能初步体验反思**的过程。设计的目的是让学生在设计制作活动中感知科学**中表达和交流的益处，同时在表达交流中学会反思与改进。也为后面单元有重点地培养学生表达交流、反思评价的**能力做铺垫。
学情分析】二年级的学生已经有了一年多的科学学习经验，但对科学的一切依然觉得新鲜、好奇，所以学生的学习积极性和兴趣也很容易调动。但由于二年级学生所特有的年龄特点，有意注意的时间较短，以形象思维为主，所以在教学中应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度。比如可以选择游戏的形式，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
教学目标】能通过亲身实践制作出气垫船模型，并**控制气垫船的方法。
在教师指导下，初步体验反思**的过程。
在教师指导下，能简要讲述**过程与结论，并与同学进行讨论、交流。
教学重、难点】
能简要讲述**过程与结论，与同学进行讨论、交流，并能初步体验反思**的过程。
教具学具准备】
学生材料：纸杯、塑料饭盒、安全剪刀（适合低年级学生操作）、马克笔、实验记录表。
教师材料：课件、气垫船模型等。
教学过程】一、导入。
师：同学们，老师这里有一个谜语：“个子像楼房，声音像汽笛。只在水里走，不在路上行。”请大家猜猜这是什么物体呢？
生：船。师：今天给大家介绍一艘与众不同的船，请同学们睁开你的大眼睛好好瞧瞧哦！这是什么船呢，你们见过吗？（**气垫船在海上飞驰的**片段。）
生：这是气垫船，我在电视上看到过……
师：你真棒！真是见多识广啊！那你们想拥有一艘属于自己的气垫船吗？
生：想！（全班齐答）
师：那今天我们在科学课中学习做“我的气垫船模型”。（板书主题。）
意图：气垫船这一内容对二年级学生来说本来就是非常具有吸引力的，所以在教学导入时，我借助适合此年龄段的谜语引题激发他们的好奇心，再借助多****一些有关气垫船的**资料给学生以视觉上的冲击，使得学生的**欲望得到大大提高。
二、设计制作。
1.阅读资料。
师：同学们，今天老师要举行一个气垫船模型大赛，大家想不想作为参赛选手来参加比赛呢？（学生迫不及待的说想）那现在先请大家认真阅读老师发给大家的关于气垫船的相关资料。
并思考问题：气垫船为什么能离开水面？
生：气垫船可以将空气向下吹，船就可以被吹起来，所以船就会离开水面。
师：你阅读能力真好，所以同学们听懂了吗？气垫船会将空气向下吹，在船底与水面之间形成气垫，从而脱离水面。（教师结合**给学生讲解）
意图：让学生通过对**的观察和对简单文字的理解，简单了解气垫船的原理，为后面的制作环节做好准备工作。
2.开展任务。
1）任务一：材料超市。
师：我们现在进行第一个任务：选材料。我们先认识材料：有纸杯、塑料饭盒、剪刀、马克笔。（学生认识材料。）
师：在正式开始制作前，老师有几点温馨提示：第一，认真倾听每一个步骤。
第二，使用剪刀要注意安全，不可以对着别人，也要小心扎着自己。第三，**响起实验开始，**停止时，希望同学们把材料放在原来的位置上，然后坐端正。（**响起。
）意图：老师把对科学课的要求（规范、安静、有序）在制作气垫船模型活动中有意识地体现出来，让学生在活动中慢慢地渗透，养成良好的行为习惯。并且一开始就提出比赛这个活动，激发学生的兴趣，会更加投入于气垫船模型的制作中。
2）任务二：制作“我的气垫船模型”。
师：现在我们一起来看看具体的步骤。（教师通过ppt中的微课**一步步展示并讲解气垫船模型的制作过程）
意图：微课**比**和文字更适合二年级的学生，让学生可以更清楚地知道如何制作。
师：在这个要求中，我们要注意哪些地方？你们会做了吗？谁可以做小老师，给大家再讲一遍制作过程？
生1:……复述制作过程。）
意图：有意识地培养学生表达的能力，为后面的表达交流环节进行铺垫。
师：大家清楚怎么制作了吗？让我们开始吧！（学生制作模型，教师巡视指导。）
**响起，制作停止。）
师：那么请大家看过来，这是a同学做的气垫船模型，我想让它动起来，该怎么做呢？（请一个学生上来演示。）
师：大家也试试自己的小船能不能动起来？试试怎样才能让气垫船前进得更快呢？
生1:朝着前进的方向吹。
生2:用力使劲吹……
师：好了，相信大家已经做好比赛的准备了，现在请各位参赛选手们放下自己的小船，竖起耳朵，认真听比赛规则，违规的选手会被淘汰出局的哦！（ppt出示比赛规则**，以小组为单位，同一起点、同一终点，每次比赛两人同时进行，先到终点者为胜，每组选出1个冠军。
）点评：二年级学生的好胜心也很强，这里一定要明确比赛制度和规则，保证比赛的公平性，以免发生混乱。
三、比赛游戏。
以小组为单位进行气垫船模型比赛，并选出获胜者。
四、表达交流。
师：有哪位获胜者愿意来谈一谈自己成功的秘诀？（ppt引导学生从制作过程和气垫船比赛过程两方面来谈谈成功的经验。）
生：我制作的时候圆洞剪的很圆、我很用力地吹起、我把空气吹到杯子的这个位置（手指杯子内壁的前部）
师：非常棒！刚刚这三位获胜者的经验，对你们有帮助吗？
相信大家都有自己的经验和心得，请大家在组内分享一下吧，每一个人都要说一说，也要学会倾听哦！也可以在别人分享完后，给别人提提改进的建议哦。
意图：教师要多给学生表达交流的机会，可以先请表达能力强的孩子在全班进行表达，教师给予修正和评价，教师先请获胜者谈谈成功的经验，使得没有获得成功的同学会非常想听听别人是怎么做的，在这个时候恰当地去表扬善于倾听的学生，有意地强调倾听的习惯，教师再对成功者的语言进行修正，为学生梳理出规范的表达评价的方式，然后让学生在小组内进行表达交流，尽可能让每一个人都能够经历这一**过程。
五、反思评价。
师：同学们，如果老师要再一次举行气垫船比赛，你会取得更好的成绩吗？你会如何改进呢？
刚才其他同学的经验以及他们提出的改进建议，哪些是对我们有帮助的？请把它们记录在老师发给你们的**里。
意图：让学生在表达中学会倾听，在倾听中促进反思，在反思后学会评价。
六、延伸。师：今天各位参赛者们都表现得太棒啦！
老师希望每位同学都能够结合大家的经验和建议，回去再次制作并实验，使气垫船模型前进得更快！同时，大家今后可以与同学多多交流经验，这样你就可以在最短的时间内积累更多成功的经验和失败的教训了，那你离冠军还远吗？
点评：课堂的拓展部分，老师让孩子们在课外继续进行**，并最终强调本节课的重难点目标。
总结点评】以学生喜欢的谜语的形式点题，并且利用**导入引出课题的方法，不仅开门见山直击主题，而且还有效地激发了学生对本节课内容的好奇与兴趣。利用微课来进行设计制作气垫船的教学，新颖别致，而且有效地解决了学生理解能力以及动手能力不足的问题，二年级学生的模仿能力很强，通过认真地**微课**，基本上都能够在较短时间内制作出自己的气垫船模型。最后的表达交流和反思评价的环节，除了让学生在小组内表达分享之外，也可以尽量让更多的学生能够在全班以及老师面前进行表达和分享。
1. 荒岛生存。
教材分析】：
以采摘野果和野菜、捕捉小鱼小虾充饥，砍树建屋、造船等场景引导学生认识到荒岛生存离不开动植物，然后继续引导学生迁移到我们的现代生活衣食住行同样离不开动植物，从而完成本节课的教学目标。
学情分析】：
漫画故事阅读是低年级学生特别喜欢的学习方式之一，通过阅读野外生存***，提出荒岛上如何生存。学生用找一找、说一说的形式从漫画中搜集信息并记在记录单上，从衣食住行四个方面讨论动植物和人类生活的关系问题。
教学目标】1）说出人类生活离不开动植物的一些实例，初步树立珍惜动植物资源的意识。。
2）能借助简单的图形、文字和**，记录、描述并整理信息。
3）能在好奇心的驱使下，对常见的动植物、生活中的科学现象、自然现象表现出**兴趣。
4）了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。
教学重、难点】
1）说出人类生活离不开动植物的一些实例，初步树立珍惜动植物资源的意识。。
2）能在好奇心的驱使下，对常见的动植物、生活中的科学现象、自然现象表现出**兴趣。
3）了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。
教学准备】1）材料准备：彩笔、画纸、动植物爱心标牌的**等。
2）活动场地：在教室内和实验室内均可。
教学过程】一、提问引入。
二、教学新课。
1、师：同学们跟随老师和夏令营的工作人员一起来到了荒岛上，荒岛上景色迷人，也发生了许多新奇的事情，如：我们可以像原始人一样住进山洞；除了搭帐篷我们还可以自己用树枝造房子等……
师：谁能说一说在荒岛上要想生存下来都需要做哪些事情呢？解决了生活中的哪些需求？
生1：采集野果、野菜，捕捉野生小动物，解决了生活中吃的需求。
生2：扎帐篷或者砍伐树木建造木屋，防止风吹雨淋，解决了住的需求。
生3：利用树木造小船或者木筏，解决了出海的需求。
生4：用树叶编织草帽，解决防晒的需求。
师：通过自己的双手与智慧解决了自己在衣食住行方面的需求，在荒岛上生存了下来。假如我们也去荒岛体验生活，你准备怎样利用岛上的资源生存下来呢？
请将你的想法，分别按衣食住行四项记录在实验记录单上。
生1：我也想摘树上的野果吃，也可以捉水中的小鱼小虾。
生2：我可以在荒岛上找一个山洞，把帐篷扎在里面住下来。
师：通过同学们的汇报，你有什么发现？
生1：我们可以利用岛上的动植物为我们提供食物。
生2：不仅食物，衣食住行都离不开动植物。
生3：荒岛上的生活离不开动植物。
2、师：看来荒岛上的生活离不开动植物，那我们现实的实际生活能离开动植物吗？
生1：我认为可以离开，我们可以吃面条。
生2：我不同意他的观点，因为面条是小麦做的，也属于植物。
二年级科学下册教案
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二年级下册科学教案
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