《小草的生命》教学设计。
教学目标：1、学会课后田字格中的9个生字，会认双横线中的9个生字。2、流利地朗读课文。
3、通过读课文，感受小草顽强的生命力。教学重难点：
引导学生反复读课文，感知小草的顽强、可爱。教学过程：第二课时。
一、创设情境，导言激趣。
小草的种子离开了妈妈，寻找自己的新家。它们随风旅行，落进了岩缝里，岩石说：“孩子，你怎么到这里来了？我们太贫穷了，养不活你啊！
这颗落进岩缝里的种子会怎样呢？让我们一起来学习《小草的生命》这一课。学生齐读课题。二、读课文，读准生字。
1、学生自由读课文，遇到不认识的字用笔画出来，利用课后生字表将这些字多读几遍，读准为止。
2、小组合作交流认识的字。方法多样化，用你们喜爱的方式。教师巡视指导。及时肯定表扬。
3、抽卡片点名读；或**车读。三、发挥想象，感情理解。
1、种子落进岩缝里，小雨点流进了岩缝，过了几天，发生了什么变化？请小。
朋友们闭上眼睛，一起想象吧！2、指名说。
3、想看到这美丽的景色吗？让我们一起用自己的双手把小草放进石缝里，看它们长高的样子！（点学生上台粘贴小草，其余同学唱《小草》歌）4、小朋友们，你们看，现在发生了什么变化？
（草长出来了）（师说：小草多么顽强呀！）（粘贴字：
顽强的小草）
5、“现在小草长出来了，多么顽强的小草。”谁愿意把这个消息告诉大家。指名读，齐读，6、小草高兴地点着头，摇着叶子说：
“谢谢你给的小雨点，真甜呀！7、接着太阳公公来了，风姑娘也来了，他们是怎样跟小草打招呼的呢？（出示句子：
“阳光爱抚地照耀着他，春风柔和地轻拂着他，雨露慈爱地哺育着他。”）通过哪些词语可看出来？（指名说，引导学生说出“照耀”、“轻拂”后，用笔画出太阳、风拂的图画）四、合作**，读中感悟。
1、过渡：小草慢慢长大了，长得很健壮，长得很结实。岩石和诗人都忍不住要赞美它。2、学生自由练读。
3、你觉得他哪个地方读得特别好，为什么？
4、岩石是什么样的语气呢？谁来读一读？（指名读）老师听出来了，你有点儿高兴，还有谁想读？（指名读）女生一起来高兴地称赞小草。
5、诗人又是什么样的语气呢？谁来试一试（指名读）谁还能读得更欣喜？男生都来当一当欣喜的诗人。）
6、生扮演岩石或诗人表演读。
7、愿意当岩石的同学站起来一起赞美小草。愿意做诗人的同学站起来高声赞美小草。
五、诵读全文，回归整体。
让我们怀着对小草的崇敬，齐声歌颂它吧！（齐读全文）六、拓展升华，练习表达。
1、师：没有鲜花的美丽芬芳，也没有大树的高大挺拔，但小草那顽强的生命力，无论谁都要赞美它！2、试说一两句赞美小草的话。
3、学生选择自己喜欢的方式来赞美小草。（如唱歌、画画、朗诵古诗等）4、教师总结，升华提炼。
听了同学们的发言，我感觉到一个个小诗人就在你们中间，老师也被你们所感染，我也想说几句赞美小草的话语。
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