教案总第___页课题画风课型讲读授课时间。
3__月_5.6__日(星期三四___
第1课时(共2课时)教学目标。
1．学会9个生字，认读3个字，认识"走字旁'；会抄写句子；了解课文内容；有感情地朗读课文。
2．能把自己画风的想法说给大家听，能有感情地朗读课文，自学生字，能抄写句子。3．懂得做事要善于动脑筋。
教学重点。有感情地朗读课文；识字、写字。
教学难点。有感情地朗读课文；正确、熟练地识字、写字。主要教法引导启发教具生字卡片学法指导观察汇报板书设计。
画风教学后记。
色彩缤纷的图画是低年级学生最喜欢的，因为它能比文字更形象、更直接作用于儿童的感官，符合低年级段学生思维的特点。让学生自己读书自己感受怎样画风，再让学生根据课文内容想一想：如果让你画，你会画些什么？
孩子们纷纷动起手来，课堂上立刻就呈现出一种生机盎然的活力。抓住这一契机，让他们互相说一说，赏一赏，评一评。这样，不仅加深了他们对课文的理解，更为学生们创造了丰富的想象的空间，不仅提高了他们的创造力，更提高了他们的审美能力。
教学过程含时间分配。
教学内容及教师活动学生活动。
一、轻松谈话，自然进入文境：
1.谈话：你们喜欢上美术课吗？你都学会了画什么？
2.激励：你们真优秀，如果让你们画风，你会画什么？（板书：画风）
3.衔接语：有几个同学也在画风，他们会画些什么呢？板书。
二、初读课文，扫除字词障碍，把课文读通顺、流利，整体感悟：
1.提示：请你也参加他们的队伍中吧！注意不认识的字借助拼音多读几遍。
2.衔接语：你们都在认真参与，那你见到它们了吗？（1）出示：李、赵、吴这三个字是什么？（2）出示词语、句子：
3.提示：你们解决了词语障碍，你肯定能把课文读的非常流利，谁想自己试一试。4.提示标出自然段。
三、选择自己喜欢的方式进行学习：1.衔接语：你打算怎样学习这篇课文？
2.出示自学提示：
1）可以练习朗读课文；（2）可以自由结合分角色朗读。
3）可以在读熟的基础上进行表演；
4）你也可以画一画，然后在说一说。3.引导：谁来展示自己的学习方法？4.指导朗读：
利用对话多的特点，引导学生要像平时和同学说话一样，读出不同的语气；根据不同的语言环境，引导学生体会每个孩子的不同心情，读出骄傲、自豪、佩服、自信等不同的感受。"瞧，我什么都会画！"可以读出有点骄傲的语气。
四、激发思维，拓展延伸：
第二课时。一、激发孩子的学习欲望：
导入语：李勇、吴优、赵亮他们不但会画风，还会学习，你看，他们学的正认真呢！谁愿意参加？就先通过这扇大门吧！
二、字学生字，培养学生的自学能力：
1.导入语：李勇、吴优、赵亮他们不但会画风，还会学习，你看，他们学的正认真呢！谁愿意参加？就先通过这扇大门吧！
2.激励：这些生字能难住你们吗？谁希望自己都记住呀？
3.衔接语：这些朋友都藏在课文中，你能很快找到他吗？
1.衔接语：现在这些生字朋友都脱掉了帽子，你还能认识他们吗？
2.提示：这些生字朋友在课文中有哪些朋友，请你读一读。
3.引导：接触这么长时间，你记住谁了？
4.提示：没有记住的生字朋友，你打算怎样记忆？
5.提示：谁来介绍你的好方法？
6.指导学习生字：
1）读音应该注意的：
2）检查：你觉得学习的怎么样？我代替他们考考你，行吗？
3）提示：在学习过程中，你觉得哪个字最难记？先给她画一张像！
三、练习。1.出示：看拼音写词语：
2.提示：你认为哪个词语记忆起来还有困难，就把他在作业本上画几张漂亮的图象。
1.学生说说画的最漂亮的图画或者展示最得意的作品。
2.学生讨论：说说自己会画什么。
3.学生和老师一起板书。1.学生借助拼音读课文。
2.扫除词语障碍：
1）读一读：李、赵、吴、停、能、摸、旁、柳、帆。
2）学生读词语、句子：停着树上停着一只小鸟。柳树。
柳枝弯弯的，在微风的吹拂下翩翩起舞。"看，风要把木船吹。
到老远老远的地方去。我也会画风了！"摸不着旁边帆船3.学生读课文，达到通顺、流利。4.学生标出自然段，小组分自然段1.学生说自己学习的方法。
2.学生自由选择学习的方式。
3.学生展示：
4.根据实际情况进行朗读课文。
1.学生读生字卡片组成的大门：读一读：李、赵、吴、停、能、摸、旁、柳、帆。
2.学生初步记忆。
3.学生读书并圈画生字。
1.学生读不带拼音的生字：李、赵、吴、停、能、摸、旁、柳、帆。
2.学生读词语：暑假、游览、天坛、兴高采烈、睁大眼睛、谢谢、轻巧、微微一笑。
3.学生说记住的生字。
4.学生自学生字。
5.学生展示记忆生字的好方法。6.学习生字：
1）学生读一读：
旁"不要和"傍"相混淆。
2）学生读一读：停下、能力、摸着、柳树、身旁、帆布。
3）学生描红，并说说。
4）学生根据指导的情况进行书写：
停"的秃宝盖的横钩在横中线上，左小右大。
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