爱迪生救妈妈。
第1课时教学设计。
设计者:新丰镇中心小学张春园。
一、教材分析。
人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界,本组课文文字生动,插图精美,引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文,课文讲的是妈妈的病情十分严重,在切除阑尾炎手术时,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,聪明的爱迪生急中生智,想出了办法,救了妈妈的命。读了文章,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也看到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。
二、设计理念:
新课程指出:阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验,自主的建构课堂教学,教师是课堂教学的策划者,学习活动的组织者,学习方法的指导者,学习过程的参与者,尊重学生的学习方式和不同的体验,鼓励学生创造性思维。
提倡“自主、合作、**”学习方式,使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程,注重课程资源的开发,注意联系生活学语文、用语文。
三、教学目标预设。
1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“炎、团、检查”这5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.教学二三段,通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。
4.初步感知爱迪生的聪明可爱。
四、教学重点难点:通过读圈找划体会妈妈病情之急,时间之急,情况危急。
五、教学准备:
教师:制作课件。
学生:查找资料了解爱迪生,读读课文,圈出生字。
六、教学过程预设。
一)课前谈话。
课前我们先做一个游戏,猜猜他是谁?“他是美国人,文化程度不高,但他一生却共有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯就是他发明的,这个人是谁?(生抢答:
爱迪生。)你是怎么知道的?板书:
爱迪生,学习“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗?
二)激趣导入。
1.师: 爱迪生多了不起啊!,他的一生有2000多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是无与伦比的,因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。
爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意。)引读。
2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)指名读,说说课题中哪个字给你留下了很深的印象?
齐读。你还有什么问题要提?(预设:
爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?
等)三)初步感知学习字词。
1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确,把句子读通顺,边读边想,课文主要写了什么?
2.刚才小朋友在读的时候,张老师发现有两个句子好象有点难读。
出示句子:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。
一检查,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。
自由读,指名读,齐读。
a生字 “阑”,猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。
3.出示生字卡片,看,生字宝宝从句子中钻了出来,来,一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。
4.刚才我们小朋友认真地读了课文,现在请你说说读了课文,主要写了什么?(指名3个)先静静地思考一下。
5.你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事?出示:爱迪生七岁的时候,妈妈爱迪生救了妈妈的命。先静静地思考一下。
指名说——说给同桌听一听。
四)学习课文段。
1)细读课文第。
二、三段,感受情况危急。
1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎,那么什么叫急性阑尾炎?小朋友们知道吗?让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧!
2.不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎,她生活的年代离我们现在有100多年,那时医学比较落后,如果不及时**,那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊!请小朋友读读课文第自然段,找找哪些句子让你感受到了危急?
划下来,好吗?
预设1:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。(课件出示)
1)说说你的想法。你能不能想象一下,“直打滚”是什么样子的呀?你能把这种感受读出来吗?指名读,齐读。
(2)瞧,躺在床上的妈妈,她感到越来越疼了,请你想象一下,妈妈会疼得。
3)当我们看到妈妈的痛苦,听到妈妈的叫喊,我们的心里急(指板书)得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。
预设2:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点几盏油灯吧!” 医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。
1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。
2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这个句子,思考一下。
3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从**感受到的?随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”,体会医生的无奈和矛盾。
4)还有吗?大家为什么急得团团转?(爸爸想的办法不行)你从**知道的?(医生还是摇头,连连说不行。)现在你就是医生,你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的?
5)医生想不出办法,爸爸好不容易想的办法还是不行,那就赶快把妈妈送医院吧!(不行)为什么不行?马上读读课文的第二自然段,找一找。(来不及,马上,几十里外)
6)不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)
7)此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢?指名读,师生合作读。
五)回顾板书,设置悬念。
同学们,刚才我们学了二三自然段,这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚,送医院又来不及,家里光线太暗,大家急得团团转,真是急!急!急!
就在这十万火急的时候,突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底会怎么救妈妈呢?
我们下节课再学。
六)复习生字。
出示生字,并能给它组个词。
七)写字指导。
学写三个字和一个词:油团炎检查。
30、爱迪生救妈妈。
急 !!直打滚来不及光线暗团团转。
爱迪生救妈妈(说课)
新丰镇中心小学张春园。
一、说教材。
爱迪生救妈妈》一文围绕着“走进科技世界”这一专题,介绍了伟大的发明家爱迪生小时候,妈妈得了急性阑尾炎,他靠自己的智慧挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事,一个聪明、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。
二、说目标
在这一课的教学中,我把目标定为:1.会认5个生字,会写“炎,团,油,检查”这5个字。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。3.
教学二三段,体会当时情况之危急。4.初步领会爱迪生的聪明和爱动脑。
三、说教法与过程。
在实现目标的过程中,我注重培养孩子们的语文学习能力:
1.学会读题——培养质疑能力
在出示课题以后,我问学生,你对课题中哪个字印象最深?并说说为什么,让学生感受到爱迪生能救妈妈,那是很了不起的,并让学生带着这种感受来读好课题。在读完课题后,给学生**的空间,学生提出了疑问:
爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈到底怎么了,爱迪生要救妈妈?等等。
在学生们提出了这些疑问之后,再让他们带着问题自由地读课文,还给他们自主学习、**学习的权力,使学生的语文学习能力不断提高。
2.情境识字——提高认字能力
在本节课的识字板块里,我和余蕾老师商量好的,我上1到3自然段的生字,余下的生字她第二课时时解决。因为生字一共才5个,所以我打破常规先读生字卡片,再读词语的方法,采用了情境识字,拿出了课文中一个比较难读的句子和一个带有生字的句子,让学生自由练读,再拿出生字卡片来强化。其中,“阑”这个字平时学生接触不多,于是我让学生猜字谜,在游戏中轻松地认识了这个字;“检”和“捡”这两个字比较容易混淆,所以这两字我还进行了词语辨析,让学生扎扎实实地学会生字。
3.以读为本——提高阅读能力
在教学二三自然段时,我先用医生的话营造一种紧张的气氛,让学生知道急性阑尾炎如果不及时**会危及生命的,感受妈妈得了急性阑尾炎情况的危急,然后再让学生去找哪些句子让你感受到了危急,学生读读找找划划再读读。
本课中,我主要抓了两个句子:“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”和“医生环顾四周,迟疑了片刻,说:
“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点几盏油灯吧!
” 医生还是摇头,连连说不行。”让学生以读为主,读中感悟,再带着自己的体会去读好这两个句子。
4.句式训练——培养概括和说话能力
语文应该是工具性和人文性的统一,所以在本课的教学中,我根据学生实际抓了两个语言训练点,一是用“爱迪生七岁时,妈妈爱迪生
救了妈妈的命”来说说课文的主要内容,培养学生的概括能力。因为低段孩子概括主要内容的能力还比较欠缺,所以用一个句式,让孩子慢慢学会概括主要内容的方法。二是在上“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。
”这一句时,让学生联系生活实际,想象妈妈还会疼得培养学生的说话能力,并充分感知妈妈疼得多么厉害,带着感受再来读句子,学生读得很到位。
人教课标版小学语文二年级下册教案第21课画家和牧童
21课画家和牧童第一课时。教学目标 1 会认13个生字,会写6个字。2 正确 流利地朗读课文。教学重难点 1 会认13个生字,会写6个字。2 正确 流利地朗读课文。教学用具。生字卡片,课文插图,资源。一 激趣启思。1 师 今天,老师带来了两位朋友,他们是谁呢?出示插图,指出里面的重要人物 戴嵩和牧童...
人教课标版小学语文二年级下册教案第22课我为你骄傲
教具准备 课文中的生字卡片,读读抄抄 中的词语卡片。教学目标 认识本课 个生字,会写本课要求写的 个字。理解课文内容,能结合实际生活谈自己的体会。有感情地朗读课文,知道做人要诚实的道理。重点难点 有感情地朗读课文,知道在生活中要做诚实的孩子。教学过程 环节。教师活动。学生活动。检查预习初读识字 板书...
人教课标版小学语文二年级下册教案第2课《古诗两首》
2 朗读 宿新市徐公店 时,想象 金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。6 畅谈发现。你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?你对暮春时节的景象有什么新的发现?让学生自由讨论,自主发现,自由表达。7 启发感悟。感悟小草具有顽强的生命力 春光无限好 春天具有...