人教课标版小学语文二年级下册教案第22课我为你骄傲

发布 2019-12-17 01:03:28 阅读 5076

【教具准备】

课文中的生字卡片,“读读抄抄”中的词语卡片。

【教学目标】

、认识本课9个生字,会写本课要求写的12个字。

、理解课文内容,能结合实际生活谈自己的体会。

、有感情地朗读课文,知道做人要诚实的道理。

【重点难点】

有感情地朗读课文,知道在生活中要做诚实的孩子。

【教学过程】 环节。

教师活动。学生活动。

检查预习初读识字1、板书课题,读课题。

2、小朋友都预习了课文,找到课题所在的句子,谁给大家读一读。

3、小朋友,请读读课文,用笔画出本课的生字再读读吧。

4、小朋友们,拿出自己的生字卡片,我们一起来玩游戏,这个游戏的名字就叫找朋友。两个人互相读对方的生字,凡是认识的而且能记住的,就可以拿到自己身边作为自己的好朋友。比比看,谁找的朋友多。

5、小朋友说说,哪个生字成了你的好朋友了?

6、小朋友,你们还有哪些好办法记住这些字呢?把你的好办法告诉你的小伙伴吧。

7、下面,咱们**车。我当火车头。不过,这次**车的难度加大了:每个同学读完一个生字后接着就要用这个生字组一个词。有信心把火车开好吗?

8、小朋友,请你们的小组长当火车头,也玩玩**车认读生字的游戏吧!1、生读。

2、读文章最后一句话。

3、自读课文,圈画生字。

4、学生活动。

5、述说记住的生字。滑:三点水加个“花骨朵”的“骨”。攒:提手旁加“赞扬”的“赞”。玻璃:王字旁加上皮和离。封:两堆土才一寸。

7、有!(**车读生字。)

指导写字1、(课件出示本课要写的生字)小朋友们请看,这些就是本课要求写的字。大家先自己读读吧。

2、本课要写的字中有很多词,哪些词语是两个字长得像的呢?

3、书写词语应该注意什么呢?

4、对。除了一样大,还要注意,两个字要一样高低,横着看成一行。想看老师写一个词语吗?说说想让老师写哪个词?

5、范写“破碎”(提示两个“人” 的捺变为点。)

6、请大家在田字格里把这个词语写一遍。

7、评讲。8、还有三个词语,大家自己写写看。

9、写的真漂亮啊!如果没有田字格,大家还能写好吗?

10、请看课文后边的“读读抄抄”,这里有8个词语,大家先读读(卡片认读)。这里可没有田字格呀,看谁能把词语中的两个字写的一样大。最聪明的孩子还能把一行四个词语写得很整齐呢!

11写完了吗?好,这节课就上到这里,下课。

1、自由读要写的字。

2、玻璃、破碎、继续。玻璃都有王字旁,破碎都有石字旁,继续都带绞丝旁。

3、两个字应该写得一样大。两个字要连着写。

4、破碎。5、学生观察。

6、书写“破碎”。

8、书写 “玻璃、继续、骄傲”

9、能!10生独立书写。

朗读感悟。1、上节课我们认读了生字,大家已经和本课的9个生字成了好朋友。不知道你们有没有把新结识的朋友给忘记。

2、我们再来看看这些好朋友吧。(出示卡片指导读两遍。)

3、看来这些生字真的成了我们的好朋友了。如果把它们放在课文里,你和它们还是好朋友吗?请大家自由读课文,一边读一边想:小男孩和老奶奶之间发生了一件什么事呢?

4、请各小组**车读课文,每人读一段,其他同学注意听,帮助读书的同学改正读的不好的地方。

5你喜欢课文中的小男孩吗?注意,要从课文中找到原因,说出为什么。现在,请大家默读课文思考,可以小组里讨论讨论。

(组织讨论交流,适时点拨并指导读书。)

6、讨论为什么“不喜欢”。

7、你能理解他打碎玻璃以后的心情吗?从哪儿看出来的?

8、重点指导读好“……就像兔子……”

9、讨论为什么“喜欢”。打碎玻璃后很害怕,还感到很不自在,说明他知道错了。能认识到自己错误的孩子,大家喜欢吗?

10、是的。我也喜欢。其实,这个小男孩还有更让大家喜欢的呢。读读课文,看看是什么更让大家喜欢?

11、课文的哪几段写了“我赔钱”?谁能有感情地朗读这部分课文?

12、请大家一起朗读这两段课文,体会体会“我”赔钱时的心情。

13、读得真好!谁能把最后两段课文读读?

14、我们的学习伙伴还有一个疑问呢。读读。谁能回答这个问题?

15、这个诚实的小男孩大家都很喜欢。这位慈爱的老奶奶你们喜欢吗?

16、总结:是啊!这就是宽容!也是一种美好的品质。

17、小朋友们,你在生活中有没有遇到过这样的事呢?下课以后大家一起交流交流。

1、没有。2、抢读生字。

3、自读课文后回答。

4、生读文,互相纠正错误。

5、读课文、讨论。

6、他不该打碎了玻璃就跑。

7、害怕。(朗读课文第。

二、三段。)

9、喜欢!10、自己劳动攒钱赔偿老奶奶,还赔礼道歉。诚实、有错就改。

11、有感情地朗读课文第。

四、五段。12、朗读课文。 1朗读课文。

14、讨论、交流。

(围绕为“诚实”骄傲)

15、发表意见。

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