2笋芽儿。
1.会认12个生字，会写7个字。认识“酉”、“页”字旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
1.认读12个生字，会写7个字。
重点。2.认识“酉、页”部首。正确、流利、有感情地朗读课文。
难点。教具及电化教学手段。
1.生字词卡片。
2.教学挂图（幻灯、投影）。3.竹林春笋图。
教学步骤、内容方法。
一、**导入新课。
1.出示竹林的**：你们知道这是哪儿吗？
（这是竹林）对了！当春天到来的时候，也是竹子生长的最好时机。你们见过竹子吗？
在哪儿见过？（学生甲：在野外。
学生乙：在公园里。学生丙：
在竹林里。）见过竹子的同学，你知道竹子妈妈的孩子是谁吗？（是竹笋）2.
小结：竹笋是什么样的？它又是怎样长成竹子的呢？
今天，我们来学习一篇科学童话故事：笋芽儿（扳书课题），看你能不能从中找到答案。3．学习课题中的生字：
笋芽。二、初读课文，认识生字。
1.自由读课文，画出不认识的字。2.出示生字卡片。（1）、读准字音。a.后鼻音：隆、痒、挺。
b.利用形声字的规律识记：弹、缩、痒、呜、挺、挤等。
教学目的教材分析。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
修改意见。字，结合词句大致理解字义。
c.多音字：乐：乐（yuè）曲快乐（lè）（2）认清字形：
左右结构：弹、缩、隆、敲、鼓、呜、斜、挺、挤。可用加、换部首或左右组成识记。半包围结构：痒上下结构：雷、轰。
1.巩固练习：自由读，小组读，**车读。2.找出课文中带有生字的句子测读。三、指导写字。
1.出示字、词卡片。2.读，组词。3.重点指导：
1）、部首“页”最后一笔是点不是捺。“酉”不要少了中间“一”。
2)、“唤”口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。右边第六笔“撇”要上下贯通，不能写成竖、撇。
3）、“笋”：中横要长，右边出头。
4）、“芽”上下牙，牙的第一笔是“”。4、学生练习书写，师巡视指导。四、齐读课文（测读）五、作业。
抄写生字词，读课文。板书设计集体备课老师。
挂图生字卡片。
布。置1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词，读课文。作业。
签名及简评。
第二课时。教学目的教材分析。
重点。难点。
教具及电化教学手段。
修改意见。理解课文内容。
1.理解课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往的奋发上的精神。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
2.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学步骤、内容方法。
一、复习。1.出示生字卡片测读。2.出示带有生字的句子测读。
二、再读课文，感悟内容。
1.观察课文插图（或投影）找一找笋芽儿在哪儿？用手指指看。
2.范读课文：你知道笋芽儿是怎么生长的吗？边听边画出课文相关的句子。
1）读读你画的句子，按顺序读一读笋芽儿生长的过程。
呼唤|——往上钻——探出头——长成。
1.笋芽儿终于长成了一棵健壮的竹子，那么在它成长的过程中都得到了哪些帮助呢？从课文中找一找。（春雨姑娘轻声呼唤着沉睡的笋芽。雷公公用大嗓门呼唤着笋芽。
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。妈妈疼爱着她。）
2.在大家的帮助和爱护下，小笋芽儿终于长大了，她睁。
开眼看到了一个什么样的世界？（明亮、美丽）
三、指导有感情在朗读谭文。
1.春雨姑娘呼唤着笋芽儿的内容要怎样读呢？（第。
一、二自然段）（柔和、轻声的语气）试着读一读。
2.谁愿意读一读雷公公呼唤笋芽儿这一部分（第三自然段）
声音稍大、急促、粗重）
3.如果你就是小笋芽儿，你想怎样向大家介绍你看到的世界呢？（高兴的、欣喜的）大家试着读出来吧。（指名读最后一个自然段）4.分角色朗读。
5.全班齐读，要求读出笋芽儿成长的快乐、自豪。
四、总结全文。
1.笋芽儿遇到困难时表现得怎样？（不灰心，在妈妈的鼓励下，不断努力）
2.你喜欢笋芽儿吗？为什么（小小的笋芽儿在大家的关下和帮助下不继努力，不停地奋发向上，终于长成了健壮的竹子，我们真为她感到自豪。）3．你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
五、作业。熟读课文，读时要有感情。板书设计。
笋芽儿钻探出头。
看到明亮、美丽的世界板书设计。
布。置1．有感情地朗读课文。
板书设计。钻探出头来笋芽儿。
看到明亮、美丽的世界。
作2．同步练习业。
集体备课老师签名及简评。
语文S版二年级语文下册 第2课《笋芽儿》教学设计
笋芽儿。教学设计1 内容简析 这是一篇童话故事，讲述了笋芽儿在竹笋妈妈 雷公公 春雨姑娘的鼓励下，不畏寒冷，勇敢地挤掉石头，破土而出的过程，赞美了笋芽儿奋发向上的品格。设计理念 本课设计通过创设情境，引发想象，以情为基础，以读为主线，让学生通过反复诵读，读中思考，读中想象，读中感悟，从童话中吸取力量...
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