3、笋芽儿。
、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜。
吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的**）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！
她是怎样长成一株健壮的竹子的？（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。自学。
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）交流。
、正音：小老师领读—**车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。２、展示方法：
如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？感悟。
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓。
励）练读——挑战读——分组读——齐读。
３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。（4）分角色表演读课文前四自然段。
写字。、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。２、学生练习书写，互相评价打等级。
二年级语文下册笋芽儿教案人教新课标版
3.读文 指名分段读课文，注意读准字音。4.质疑 自学中有哪些不懂的问题？学生识记 巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。感悟。1.读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？2.重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。...
二年级语文下册《笋芽儿》教案人教新课标版
自读，试试怎么读好？读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。指名先说想怎么读再试读。点拨 用 画出笋芽儿看到的美好的春光。多美啊！把美景读出来。笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。轮读 齐读两个自然段 3 议议 你从笋芽的生长过程中体会到什么？4 再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学...
人教新课标 二年级语文下册教学反思笋芽儿
最新版。笋芽儿。教学反思。我依据 新课程标准 中指出的 阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受...