一、说教材。
《**的扁担》讲的是在2024年，红军初建时期，在国民党竭力“围剿”的特定环境下，广大红军战士在*、**的领导下为了坚守井冈山革命根据地，粉碎敌人的阴谋而到茅坪去挑粮食的故事。全文没有一句对话，但却通过人物的行动和心理，真实的反映了革命队伍中官兵互敬互爱，同甘共苦的场面。课文不但让我们看到了一位能够以身作则、吃苦在前的红军指挥官的形象，而且通过细腻的心理描写，表现出革命战士对**的敬爱之情。
二、说教学目标：
1.能准确、流利、有感情的朗读课文，能结合课文的句子理解词语的意思。
2.了解**同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养尊敬热爱革命的思想感情。
三、说教学重点、难点。
1.知道挑粮食路途遥远、山高路陡，体会挑粮的艰辛。
2.第3自然段是全文教学的重点。要从中体会**与战士们同甘共苦的高贵品质和战士对**的敬爱之情。
3.理解**同志为什么在扁担上写上“**记”三个字。
四、说教法和学法。
（一）想象拓展，发展学生理解。
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映往往也是多元的。”启发学生借助教材展开想象，并通过换位思考，体验人物内心，从吸收至倾吐，发展学生的语言，发展学生的思维，从而切实提升学生的理解，指导他们的生活。
首先在教学过程中引导学生主动思维，激发学生的情感，从自己的身边去发现，去对比，增强对当时革命状况的了解，从而引发对革命事业崇敬之情。
其次在教学的过程中，教师创设这样一个情境，把学生置身于故事所在的背景中，使得学生把自己当作是故事中的一员来参与，参与其中的艰辛，参与其中的心理过程，这样不但有助于教学的展开，而且也能够让学生能够更加的感同身受，激发学生对革命领导人的尊敬与热爱。
（二）抓住重点、突破难点。
在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。**年纪大了，工作繁忙不过依然坚持要去。另一个重点就是“扁担”，始终抓住“扁担”，从战士的“藏”，到**的“做”，并且刻上“**记”三个字，层层递进，把难点一步步的剥离，突破。
第二自然段的重点、难点是让学生体会挑粮食路途艰难。通过让学生实行角色转换，体会去挑粮食的一定是身强力壮的人，这是因为路途艰辛。这样学生已经体会到了挑粮食是一件很辛苦的事情，接着再联系他们平时爬山时的感受：
自己空身爬都很累，担上粮食就更艰难了。通过引导学生主动思维，情感体验使这个难点很好的解决了。
本课的重点段是第三自然段，这个自然段的重点是让学生体会**与战士同甘共苦、以身作则的精神。学生主动学习比被动的学习更有效。通过让学生了解双方的行为意图，从每个角色角度来思考问题的形式，让学生在自不过然中体会到战士对**的敬爱，以及**同志的精神，这样有了换位思考的答案，比教师填鸭式的说教要好多了。
之后出示这句话：战士们想，**同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？
指导朗读，体会其中战士们对**的关心。
课后要求学生把这个故事讲给小伙伴听，讲给你的家人听，讲给你周围的人听。这样的课后练习的设计能够使学生以这堂课的学习为起点，积累更多的知识。这也是语文教学要达到的目的。
五、说效果。
通过了解文章大意，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创造性思维。多**课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提供了广阔的展示空间，极大地调动了学生的学习兴趣，全情投入到学习中来，使课堂教学取得了事半功倍的效果。
【篇二】一、说教材。
《葡萄沟》是六年制小学语文第三册第四单元第11课，属于一篇讲读课文。文章介绍了我国xx吐鲁番的水果之乡——葡萄沟，这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜爱，还有热情好客的维吾尔族老乡。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这个热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。
文章表达了作者对葡萄沟的赞美，读之不但让人对葡萄沟心生向往，更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情！
二、说学情。
二年级孩子已经已经具备一定的识字水平和思维水平，但学生上课注意力还很难完全集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。所以，在教学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。
三、说教学目标。
根据二年级孩子的认知特点，以及本单元的主题---爱祖国，爱家乡，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发，我制订了以下教学目标：
知能与水平：理解并会写本课份、坡、客等8个字个生字，理解“茂密、凉棚、五光十色等词语。
过程与方法：能准确、流利、有感情的朗读课文，体会葡萄沟真是个好地方。
情感、态度与价值观：通过读文，增强对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
四、说教学重、难点。
重点：引导学生在理解生字新词的基础上，学会准确、流利、有感情地朗读课文。
难点：品读课文中那些充满赞美之情的句子与段落，让学生体会作者的思想感情，激发学生对家乡和祖国的热爱之情以及对民族团结的准确理解。
五、说学法教法。
1、阅读是体会作者情感的最直接途径，在教学过程中我将使用示范读、学生领读、齐读等多种读法让学生领会作者对葡萄沟的喜爱和赞美之情。
2、在现代教学过程中要注重小组合作讨论的方法，我将在教学过程中使用小组讨论的方式让学生思考回答问题，以培养提升他们的合作意识和协作精神。
六、说教学过程。
（一）导入：创设情境，走进葡萄沟。
兴趣是的老师，在上课之初，我将采用问题导入法，问学生最喜欢的水果是什么，为什么喜欢，在孩子们畅所欲言后，老师巧妙过渡：今天我要带领大家去一个盛产水果的地方，看你通过看**能不能猜出这是**？是哪个民族？
（多**出示）板书课题，指导“葡萄”的读音，再写沟字，指导区分葡萄和葡萄沟的不同。
然后让学生自读课文并提出要求：请同学们走进葡萄沟，看看这里最吸引你的是什么？学生自读课文，出示读文要求：读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍。
（二）习字：学习字词，感受葡萄沟。
1、学习：份、坡、梯、客、收、城、市、利。字的读法、写法（包括笔顺）以及组词造句和使用。
2、理解：沟、产、梨、种、搭、棚、淡、够、好、收、城、市、留、钉、利、分、味。等字。
3、区分：多音字。
好地方干活分开钉子。
好客葡萄干水分钉着。
（三）学文：细读课文，欣赏葡萄沟。
学生在读准了生字字音后，就扫清了读文的障碍，此时让学生走进文本，带着问题与文本实行交流则水到渠成。而文章的最后一句话不但是对葡萄沟的赞美，更是对全文的一个总结，从这句话入手，引领学生走进文本，让学生在读、思、悟、交流与思维的碰撞中与文本实行融合，真正做到了“牵一发而动全身”。所以我安排学生浏览课文，找到这篇课文的点睛之笔。
对孩子来说，这非常容易。
此时，让学生思考，为什么说葡萄沟是个好地方呢？引领学生走进文本，寻找问题的答案，通过读、划、思、交流，对这个问题一定会有自己独特的感受和看法，此时，顺学而导，引领孩子依次走进第。
一、第二、第三自然段，并用“因为所以葡萄沟是个好地方”作为总结，这个环节的设计充分彰显了学生是课堂的主人，而老师无非就是一个课堂的设计者和组织者、引领者。
1、学习第一自然段。
学生自由读第一自然段，你从这个段中知道了什么？
哪个月份有什么水果成熟呀？
人们最喜欢的是什么？
利用多**教学，**各种水果的**，让学生在学习的过程中通过最直观的方式感受吐鲁番葡萄沟瓜果的种类繁多。
2、 学习第二自然段。
葡萄沟以葡萄而闻名，那这里的葡萄种在**，长得怎么样呢？请用你的读来告诉大家。
在这段的学习中，我把读作为重点，引导学生通过各种形式的读积累词句，增强对课文的理解，但同时对课文的理解又提升了孩子读的水平和层次。特别是第二句和第三句。
第二句：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
指导学生理解“茂密”“凉棚”
第三句：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
在这个句子的鉴赏中，我采用了朗读、品味、换词的方法引导孩子体会葡萄的多、美，着重体会葡萄的颜色多样。接着出示**，让孩子用学到的语言描述**上的葡萄，不但锻炼了学生的语言表达水平，同时也做到了学以致用。
3、学习第三自然段。
师者传道受业解惑也，学生要有疑问老师才能解惑。在本段的学习中，我把重点放在引导学生质疑上。读了这个段，你对哪些内容不不懂，能够提出来，同学之间能解决就自己解决，不能解决老师协助。
实际上，学生不了解的就是“制作葡萄干”的过程、“阴房、样子像碉堡”这些距离我们表较远的事物，我采用了多****制作葡萄干的过程以及图示的方法协助孩子解除困惑。
体会连词“有的……有的……”所表达的“多”的意思。
4、学习第四自然段。
简要分析这就句话的作用是什么，为学生以后的学习做好铺垫。
（四）总结：迁移延伸，走出葡萄沟。
葡萄沟多么美丽啊！我们的祖国地大物博，每个地方都有自己的特色，回家以后把葡萄沟的美景讲给家人或朋友听，并收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。
七、说板书设计。
板书不在多而在精，我设计的板书不但概括的课文内容而且简单明了、重点突出。
【篇三】一、说教材。
本文是一篇使用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。
全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。
第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。
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