二年级上册说课稿

人教版二年级数学说课。

各位领导、老师：

大家好！数学**于生活，服务于生活。引导学生学好数学，用好数学，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。

今天我将围绕人教版小学数学二年级上册教材，从说课标、说教材、说建议三个方面来解读。

一、说课标。

说课标包括课程目标和课程内容。课程目标包括总目标和学段目标，课程内容包括数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

首先说一说课程的总目标：

1、获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。

课程的总目标又从以下四个方面具体阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。二年级上册属于第一学段，第一学段的目标是：

知识与技能方面：经历数学知识的形成过程，掌握基础知识和基本技能。

数学思考：建立数感符号意识和空间观念，发展形象和抽象思维，会分析能推理在数学活动中独立思考清晰表达。

问题解决方面：能提出和发现问题，运用所学解决问题发展创新意识，实践能力，学会合作交流，有评价和反思意识情感态度方面：积极参与数学活动，体验成功的乐趣，养成良好习惯科学态度第一学段的内容目标。

课件。结合二年级上册教材的具体内容，我将本册书的内容标准进行如下概括。

课件。数与代数：包括100以内的加法和减法，表内乘法（一）和表内乘法（二），认识时间和数学广角。

100以内的加法和减法要求：使学生会计算100以内的两位数加、减两位数，会计算加减两步式题。

表内乘法（一）和表内乘法（二）

1、让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。

2．使学生知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。熟记2～9的乘法口诀，比较熟练地口算9以内的两个数相乘。

认识时间。通过观察钟面，知道钟面上共有12个大格、60个小格；理解1时=60分；掌握读取钟面上几时几分时间的方法，并能解决简单的实际问题。

数学广角。通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，初步培养有序地全面地思考问题的能力。

图形与几何：包括长度单位，角的初步认识，观察物体。

1.使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

初步认识角，知道角各部分的名称，使学生学会画角，会做角，能从实物或平面图形中辨认角。

1.正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。

2.知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

综合与实践：安排了一个综合实践活动，量一量，和比一比，通过这个活动加深对长度单位厘米和米的认识，让学生掌握正确的测量物体长度的方法，进一步建立长度观念，通过学生收集、整理数据，培养从统计表中获取信息的能力。

二、说教材。

这一环节，我将从四个方面进行阐述。

内容结构。编写体例。

编写特点。立体整合。

课件。内容结构：课件。

编写体例：基本模式：主题图引入情境——例题**新知——小结归纳知识——练习。

编写特点：主题图，突出数学与生活的实际联系，充分展示数学问题的实际背景。

例题，通过人物对话，，增加了问题设计的开放性和探索性。

做一做，针对例题，巩固练习，练习：练习的设计具有层次性，弹性的设计，注重教材的普遍适应性，又为学生提供了有差异性的发展的可能性。

编写特点：笔算教学与解决问题有机结合，提供空间与图形的丰富素材。

加强教学过程的探索性体现知识的形成过程立体整合。

横向整合，如数与代数。

纵向整合：常见的量，图形。

加减。乘除。

说建议：教学建议，评价建议，资源建议。

教学建议。分单元介绍。

说评价建议。

接下来，我们来看评价建议。《课标》“评价建议”中提出：要关注学生在学习过程中的发展和变化，体现评价主体的多元化和评价方式的多样化，恰当呈现并合理利用评价结果。

结合本册书的教学，教学中应注重过程性评价：可以从多个方面进行考查；另外还要注重评价主体和方式的多样性，设计评价结果的呈现方式。如学生自我评价和家长评价。

最后，说课程资源的开发和利用建议，课程标准指出数学教学过程中恰当的使用数学课程资源，有意识、有目的地开发和利用各种课程资源。其实生活处处皆数学，身边处处是资源。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学习数学知识。

对此，课程资源的开发和利用可以从以下两个方面入手：课内资源方面有。

1、教材资源，深入研读好我们的教材和教参，参考一些教学设计和练习题库，为学生设计出精彩的课堂。

2、利用学生课堂上的生成性资源。

学生的自学、交流的过程随机生成的超出教师预设方案之外的新情况，教师要及时捕捉，准确辨别，使这些生成性资源变成教育资源，特别是汇报时的错误信息更要有效利用，它是帮助学生寻找正确答案有利渠道，是有助教学的重要资源。通过错误资源，判断孩子出现的问题，从而加深对知识的理解。

课外资源可以。

3、开发利用社会、家庭方面的资源。

如学生学习了角的知识后，让学生到生活中找哪些地方有角，在家里哪些地方有角，发现身边处处有数学，增强了学生学习数学的兴趣。

4、开发利用多**资源。

视听光盘、多**软件等都是常用的多**课程资源，这些资源有利于创设形象生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。

以上是我对本册教材的解读，谢谢！

为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》（以下简称《标准》）通盘考虑了九年的课程内容；同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：

第一学段（1～3年级）、第二学段（4～6年级）、第三学段（7～9年级）

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