不进位加。
教学目标：借助生活中的情境，使学生经历探索三位数加。
二、三位数不进位加的计算方法的过程，并能正确地进行相关的计算。结合笔算加法，让学生初步了解验算的作用，学会加法的验算方法，井初步养成检查和验算的习惯。教学重难点：
掌握不进位加的计算方法。教法：引导、**学法：合作**。教学用具：计数器、课件。教学过程：一、复习铺垫。
1．口算下面各题．20+40 200+400 200+40 52+20 52+2 520+200指出：在口算的时候，要注意只有相同数位上的数才能相加。2．笔算。
(与口算同时进行。) 43+263．引入新课。
通过练习，我们得知不管口算还是笔算，在计算时只有相同数位上的数才可以相加。这节课我们将要用这个规律开始学习三位数加。
二、三位数中的不进位加。(出示课题。)二、新授例题。
1．出示情境图，以情境引入。（课件出示）提问：根据图意，你能提出些什么问题呢？
指名请学生提出问题之后，再列出相应的算式不计算。2．(1)引导学生列出相应的加法算式(板书：143+1260)(2)根据学生现状，请学生自己找一找办法进行计算。
(3)指名请学生说说是怎么算的。
利用计数器，用算珠拨一拨：先拨出143，再在个位上拨六个珠，表示个位上增加了6个一；在十位上拨两个珠，表示十位上增加了2个十；在百位上拨一个珠，表示百位上增加了1个百。)(4)鼓励学生用笔算的形式计算。
提问；在竖式时，两个加数要怎样？(数位对齐。)为什么要相同数位对齐？强调：只有相同数位上的数才能相加。
提问：应从哪一位算起？
指名说说笔算的过程，以及在结果中每一位上数表示什么。
提问：三位数相加时应怎样列竖式，从**算起？指出：笔算加法时的竖式要数位对齐，从个位加起。
3．教学验算方法。
1)介绍：要检查算得对不对，只有验算之后才知道。(板书：
验算)(2)将例题中的两个加数位置交换，该怎样列式。(板书竖式)(3)学生们笔算，看计算的结果和例题相比会怎样？(指名板演。
)4)说明：在笔算时要检查加法做得对不对，可以用交换加数的位置再加一遭的方法，看得数是否与第一次一样，这样的检查，我们称作验算。
4．小结。这节课学习了三位数笔算加法，应怎样列竖式，要从哪一位算起？计算之后还可以怎样验算？为什么？
三、巩固练习（课件出示）
1．完成“想想做做”第l题。(1)学生们进行笔算，指名板演。
2)请学生们说说他们每题的笔算过程。
3)学生们对已算的题进行验算。提醒学生在验算之前，应先检查加数有没有抄错，算出得数后，检查横式等号后面的得数有没有抄错。
2．完成“想想做做”第2题。学生们按要求计算，要注意在笔算时是否将数位对齐。
3．完成“想想做做”第3题。(1)让学生们说说表中所提供的信息有哪些。(2)学生们计算。四、全课总结：
这节课你学到了什么本领？列竖式时要注意些什么？要从哪一位算起，验算加法的方法是什么？五、课堂作业：作业设计：
一、口算下面各题。
31十12＝50-20＝320十80＝110-50＝800十70＝650-40＝39十14= 64十9＝310十80＝470-300＝90+40＝190十300＝二、笔算下面各题，并且验算。
214十585＝347+632＝215+720＝823+l76＝65+214＝19+680=
72l+58＝82+31l＝777+222-622=
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