第一课时不进位加。
教学内容：新课标人教版二年级上册第11～13页例１、例２，“做一做”及练习二题。
教学目标：1．知识与技能。
1）初步理解掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数不进位的加法。
2）培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。
2．过程与方法。
经历从情境中提出并解决两位数加两位数（不进位）的数学问题的全过程，体验解决问题的策略。
3．情感、态度与价值观。
通过让学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重、难点：
重点：理解和掌握笔算两位数加两位数不进位加法的计算方法。
难点：笔算加法中的“对位”问题。
教具、学具以及课件准备：
课本11页主题图，例1、例2主题图，小棒。
教学方法：教法：讲解、引导相结合法。
学法：自主**、小组合作相结合法。
教学过程设计：
一、创设情境，生成问题。
同学们，暑假刚刚结束，你们在假期里都去过哪些有意义的地方？大家去过博物馆吗？今天，老师就带领大家去参观博物馆。出示p11主题图：
请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？说给你小组的同学听一听。（仔细观察后小组内互说）
汇报交流：说出从图中得到的信息。
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。每班有两名老师带队，你们能帮老师解决二(1)班学生和老师一共多少人这个问题吗？（小组交流）汇报不同的方法。）
同学们说的真好，观察的真仔细。那么，你能提出什么数学问题呢？
老师要根据学生提出的问题，有针对性的引导学生解决课本**现的问题。
小组合作讨论、交流，用自己喜欢的方法解决）
二、探索交流，解决问题。
同学们讨论出解决方案了吗，哪个小组的同学愿意说一下你们是怎样解决的。
以小组为单位汇报，可能会出现两种不同的方案。
同学们考虑的真周到。那我们就先来验证一下第一种方案吧：
1.教学例１
出示例1情境图：
怎样才能知道二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人呢？你们是怎么想的？
把本班学生人数和老师人数加起来。
同学们，他说的对吗？谁能列一下算式？
生列算式：35＋2＝ （板书）
这节课我们就来学习两位数加两位数不进位的加法。（板书课题）
同学们能试着把结果算出来吗？
独立计算，遇到问题时小组合作讨论。
汇报交流：以小组为单位展示不同的计算方法。
1、验证二（1）一共多少人。小组合作，也可以请小棒来帮忙。
学生汇报：（1）用口算5+2＝7，30+7＝37没（3）用小棒，先摆3捆5根，再摆2根，5根+2根=7根，30根+7根=37根。（4）我使用竖式计算的，个位5+2＝7，在个位写7，十位是3，在十位下面写3，所以等于37。
你认为哪一种方法又快又准确？）
根据学生的回答有针对性的板书：
通过小组讨论比较不同的计算方法。
利用课本第12页“做一做”，学生在用不同的方法计算的过程中，认识到用竖式计算的好处。
同学们，看来用竖式计算两位数加两位数是一种不错的方法哦。
2.教学例２
出示例2主题图：
学生独立列出算式并进行计算。
35＋32板书）
一生板演：（边写边介绍做法）（2、用你喜欢的方法验证二（1）班和二（2）班一共多少名学生？要求两个班一共有多少人，就是求两个班的总人数，用加法计算师：
怎么列式？指名列式，自主探索选出比较快的人，说一说是用的什么方法。
3、用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。）
个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位4+5=9，在个位下面写9，十位3+3=6，在十位下面写6。
所有同学都做完后，交流计算结果，共同纠正。）
根据出现的问题引导学生思考，用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？
小组内互想说一说）
小组汇报：1）把个位和个位对齐，十位和十位对齐。
2）从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。（如果有学生从十位开始加起并计算正确，要给予肯定。）
小结：列竖式计算应注意：相同数位要对齐，先从个位加起。
三、巩固应用，内化提高。
1．基本练习。（每组派一名代表回答）
（1）做一做。
（2）练习二第１题。
2．独立练习。
练习二第2题（找八位同学上黑板做，其他同学在练习本上做，集体纠正。）
．数学医院。
4.数学与生活。
5.二年级的小朋友举行踢毽子比赛，小明踢了35下，小红踢了21下，小丽踢了34下。
1）小明和小红一共踢了多少下？
2）小红和小丽一共踢了多少下？
3）小明和小丽一共踢了多少下？
四、回顾整理，反思提升。
今天我们学习了什么？你有什么收获呢？笔算两位数加两位数应注意哪些问题？
板书设计：两位数加两位数（不进位加）
例１ 35＋2＝37 例２ 35＋32＝67
列竖式计算应注意：相同数位要对齐，先从个位加起。
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