第一单元:长度单位。
课题。统一长度单位、认识厘米。
课时数。第一课时。
1、通过比一比、看一看等实践活动,使80%的学生在教师的引导下明白统一长度单位的必要性。
学习目标2、在量一量等活动中使90%的学生能够在教师引导下比出1厘米的长度,能。
够正确使用尺子量物体的长度(限整厘米)。建立1厘米的长度概念。
重点难点用学生尺量物体的长度(限整厘米)。
学习过程。一、谈话导入,激发兴趣。
同学们,你妈妈和老师比,谁高?谁矮?
高多少?矮多少?比划一下。
你能知道具体高多少,矮多少吗?“高多少”,“矮多少”其实是在比较人体的长度,这时就需要测量长度。那么古时候的人们需要测量长度吗?
他们是怎么做的呢?
二、组织活动,体验数学。
1、统一长度单位(出示例1情境图。)提问:观察这些图,你了解到了哪些信息?
引导:古人用张开的手臂丈量石头的宽度,以一拃或脚长为标准量物体的长度。
提问:你觉得他们的这些方法怎么样?
学习流程小结:其实,我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃、一步、
及一庹都能测量物体的长度,几千年前的古人就想出了很主要内容多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位,量一量桌子的长度。(师示范1拃)提问:
课桌的长是几拃?生1:5拃。
生2:5拃半。
提问:我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌,为什么量的结果不一样呢?
引导:每个人一拃的长度不同,进行测量后,量的结果也不同。提问:
要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法?小结:
因为测量选用不同的标准,它们的长度单位不同,所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位,这节课我们一起来认识长度单位。2、认识刻度。
提问:拿出直尺,你的尺子和同桌的比较一下,观察它们有什么相同点呢?
生:都有竖线,还有数字。
备注。引导:这些竖线有的长有的短,我们把它叫做刻度线。
每一个数字都对着一条比较长的刻度线,第一个数字是o,我们就把这条刻度线叫做刻度o。后面的呢?(刻度1……)让我们来读一下这些刻度。
小结:尺子上有这样的字母——cm,也有的同学的尺子上是“厘米”两个字,其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。
测量比较短的物体的长度,一般用“厘米”作单位。
3、认识1厘米。
讲解:这个刻度0很重要,它就像起跑线一样,表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。(板书:1厘米)
提问:尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?
引导:从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米,从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米,从刻度4到刻度5呢?我们发现了什么?
小结:因为每个大格的长度都一样,所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。4、感受1厘米。
提问:同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?提问:
生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。)引导:
用1厘米来说一句话,我们的食指宽大约是1厘米。提问:你也能用l厘米说一句话吗?
5、认识几厘米。
提问:从0到3的长度是几厘米,从o到7呢?6、测量。
拿出课前准备好的纸条。
提问:估计一下,大约有几厘米?
提问:用直尺测量一下,纸条有几厘米?学生尝试测量,全班汇报交流。
引导:把尺的刻度o对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上,沿着物体的直边来量,量时要按紧尺子。
提问:如果尺子坏了,最小的刻度是2,你还能量出这张纸条的长度吗?怎么量?三、巩固练习。
1、拿起数学书,找到封面上比较短的那条边,估计这条短边大约有多长?再量一量,看你估计得是否准确。2、量一量数学书长边的长。
第一单元:长度单位。
课题。认识米。
课时数第二课时。
1、通过用直尺测量黑板的活动,使100%的学生在教师引导下了解我们对于更大的长度单位——米的需求。
学习目标2、通过比一比、量一量等活动,使90%的学生建立l米的表象能够用身体比。
出1米的长度和高度,并在教师的引导下100%的学生能准确说出1米=100厘米。建立1米的表象。
重点难点理解1米=100厘米。。
学习过程。一、导入。
1.提问:通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?2.提问:同学们,昨天让大家小组合作量出黑板的长度,哪个小组来汇报一下。
小结:量比较长的物体一般用米尺。这节课,我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。(板书课题。)
二、新授1、认识米尺。
请一个小组演示测量黑板的过程。提问:说一说有什么感受?
引导:这样一小节一小节地量,太麻烦了,拿老师的这把。
学习流程尺子试试(教师出示米尺)。
及师生合作,很快就量出黑板的长。主要内容小结:刚才我们用的这把尺子是米尺,它的长度正好是1
米。(板书:1米)2、感受1米。
米是比厘米大的单位,1厘米只有这么一点,1米却有这么长,请同学们用手来比划一下。
量比较短的物体,我们可以用“厘米”作单位,用我们手上的直尺就行了,可是量比较长的物体,用“厘米”作单位就麻烦了,这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。3、观察刻度。
看着尺子上的刻度,数一数,0~10表示从0到10是10厘米,接着是、…100。
1米里面有几个10厘米?(10个10厘米。)
1厘米1厘米地数,1米里面有几个l厘米? (100个)
备注。让学生数并作答。(板书:1米=100厘米)4、量出长绳。拿出准备好的长绳,量出1米。(注意:量时刻度o对准绳子的左端。)
学生分小组合作量,交流反馈,接着量2米、3米……5、估量。
把绳子放下,把手张开比划1米的长度,看谁估的准。
小结:通常情况下,我们不可能随身携带尺子,当我们要测量一些物体的长度时,我们可以用身体的尺子去估一估。
三、积累运用。
1、量一量,填一填。(完成教材“练习一”的第3题)这支铅笔的长度大约是多少厘米?大约几支长1米?
一根筷子大约长多少厘米?大约几根长1米?同桌合作进行测量和估算。
(由于铅笔和筷子的规格不同,在学生测量时建议学生取整厘米数。)2、估一估。(完成教材“练习一”的第4题)多**课件演示:
跳绳,小猫,长椅。先估量,再在合适答案后的口里打“√”说说理由。3、操作性练习。
(l)认识卷尺和皮尺。
我们可以用卷尺和皮尺来量身高。
教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。(2)完成教材“练习一”的第5题。
同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。
分小组合作测量,4个人用1米长的卷尺,合作量教室里较长物体的长度,测量后进行汇报并交流。(如:教室前后黑板的长;教室地面的长、宽;四周墙壁的长等。)
四、课堂小结。
今天我们认识了什么长度单位?它有多长?为什么?用手比划一下,通常量哪些物体的长度时用它作单位?
第一单元:长度单位。
课型。认识线段。
课时数第三课时。
1、通过观察和比较初步认识线段,使100%的学生在教师的引导下能够准确说出线段的特征。
学习目标2、通过测量纸条内容的知识迁移与学生的分组活动,使90%的学生能够正确。
使用直尺测量线段的长度。掌握线段的特征。
重点难点线段表象的建立。
学习过程。一、情境引入。
课件**消防员接到任务的情境。)
提问:同学们,消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时,为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢?为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢?
引导:铁管是直的,而楼梯是弯弯曲曲的。
在我们的日常生活中,类似这样的事例还有很多,下面我们就一起来研究这个问题。
二、互动新授。
1、认识线段(出示两根毛线)提问:你知道哪根长,哪根短?
谁能想个办法比比它们的长度?
学习流程。追问:为什么要拉直以后一头对齐再比呢?
及。演示:把其中一根毛线拉直贴到黑板上,另一根对齐左端点。
主要内容。提问:你知道哪根长,哪根短了吗?
小结:贴在黑板上的这段直的线就是线段。(板书课题。)
2、线段特征(出示一根放松的毛线)提问:它是线段吗?(拉直)
提问:现在呢?
斜拉,竖拉,不同方向拉)提问:是线段吗?怎么判断?小结:把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。线段是直的,有两个端点,可以测量。
3、生活中的线段。
提问:找一找,在我们的身边有线段吗?
师生笔记。4、量线段。
线段是直的,可以量出长度。
打开教材第5页,独立尝试测量这些线段的长度。
引导:把尺的刻度0对准线段的一个端点,另一个端点对准刻度几就是几厘米。
5、画线段。
提问:你能画一条长3厘米的线段吗?学生尝试独立画。提问:你是怎么画的?全班交流。
引导:从刻度o开始,画到刻度3的地方。
设疑:如果尺子坏了,最小的刻度是2,你还能画出长3厘米的线段吗?怎么画?
三、课堂练习p6做一做。
提问:怎样才能和它同样长?
引导:先量一量这条线段的长度,再画一条二样长的线段。学生练习画,教师巡视。
小结:①画线段时,要用一只手按住尺子,使它不要移动。②画出的线段一定要直。
四、课堂小结。
提问:这节课我们认识了什么?
引导:认识了线段,知道线段是直的,还一起找线段、画线段、量线段。
测量长度还有很多的工具,下课后请同学们自学教科书第6页“你知道吗?”,了解测量长度的工具。
第一单元:长度单位。
课型。解决问题确定长度单位。
课时数第四课时。
1、通过类比、观察,学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
2、引导学生根据已有的知识经验,利用身边的物体,进行想象、猜测、推想、
学习目标对比等,确定合适的长度单位。
3、感受测量长度与生活的密切联系,体会测量长度在日常生活中的重要意义。
重点难点会选择合适的长度单位描述物体的长度。
学习过程。一、复习引入。
1、提问:前面我们认识了长度单位厘米和米,你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗?2、教师口头出题,学生比划:
2厘米,5厘米,10厘米,20厘米、50厘米。
小结:厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么时候用厘米作单位,什么时候用米作单位呢?这节课我们一起来**。
二、**新课。
多**课件出示旗杆。
提问:这是我们学校的旗杆,你知道它的高度是多少吗?提问:这样猜测范围太广了,老师给同学们提个问题:一根旗杆的高度是13厘米还是l3米?和你小组的同学互相说说想法。
学习流程引导:
及方法一排除法。主要内容l厘米只有这么长,(用手比划)那么13厘米就只有这么长,旗杆不可能这么短,所以是13米。方法二推算法。
把旗杆的高度和我们的身高对比一下,我们大约是1米多高,才到旗杆的这个高度,所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三:类比法。
和身边的13厘米高的物品进行比较,旗杆是不是和这个物品一样高,比如,我们手上的铅笔都不止13厘米长,旗杆的高度应该是13米。
小结:原来要确定答案有这么多种方法,我们在选择合适的长度单位时要多思多想,最终确定合适的长度单位。
三、课堂练习。
1、小明来到百鸟馆,看见了这样一只小鸟,这只小鸟的脚印的。
师生笔记。长度是1厘米还是1米呢?指名汇报,说说理由。
引导:我们的身高大约是1米,小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大,所以,小鸟的脚印应该是1厘米。2、做一做。
四、课堂小结。
提问:这节课你有什么收获?这一单元结束了,你学会了什么?
小结:这一单元我们,认识了长度单位厘米和米,并初步认识了线段,学会确定长度单位。
新人教版二年级上册数学第一单元长度单位试卷
小学数学二年级上册第一单元试卷。姓名成绩。一 填空我能行。6分 1厘米。2厘米。3厘米。二 我会选 米 和 厘米 来填空。12分 桌子高约80床长2牙刷长约15 汽车长约3茄子长约20小红高130 三 我会判断。下面图形中,是线段的画 不是的画 6分 四 量一量。4分。五 我会数下面的图形各是由几条...
新人教版二年级上册数学
新人教版二年级上册数学 简单的两步计算应用题 教学设计板书设计教案 复制链接 新人教版二年级上册数学 简单的两步计算应用题 教学设计板书设计教案第四课时简单的两步计算应用题教学内容 课本p32例5及做一做,练习六1 教学目标 1.经历探索解决两步计算实际问题的过程,初步了解这类问题中的数量关系,初步...
新人教版二年级上册数学第2单元试卷
东风双语小学二年级上第二单元测试卷。班级姓名座号 成绩。一 填空。25 1 笔算两位数加 减两位数要注意 相同对齐 从算起 个位满 向位进 如果个位不够减,从退1。比30多 25比32少 比57多13的数是 3 一个数是50,另一个数是32。这两个数的和是 这两个数的差是 4 在 里填上合适的数。5...