四年级语文（下）课堂导学案。
年级主备学习内容。四。学科。
语文设计成员。
课型。赵文国。
讲授课总课时。
赵文国。秉笔直书。
知识目标：通过本课的学习，使学生了解《秉笔直书》这个故事的内容。理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。
学习目标。能力目标：抓住太史伯、仲、季、南史氏的话，体会他们为什么不肯改竹简的写法。
情感目标：理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。
理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言。
学习重点。的凛然气节。
根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。小黑板。
集体备课。一、回顾铺垫。
1“秉笔直书”，从课题中，你想了解到些。
二度备课。学习难点学习准备。
导学过程。什么？
2、围绕课题“秉笔直书”，让学生提出问题。
二、学标展示。
帮助学生梳理他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书。
的后果是什么？然后阅读后议论，让学生提出自己的看法，这时可以出示课后的“金钥匙”：为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么？
2）他们是怎样做的？（画出重点词语和句子）
3）他们为什么这样做？让学生熟悉“是什么”“怎样”“为什么”这样的提问方式，学生围绕“金钥匙”的提示再读课文。在交流中体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。
这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。三、**新知。
1、理解几个句子：太史伯说的两句话，第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：
“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。使学生在朗读中把反问句改为陈述句——“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。
”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本。
分。从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。）第二句：
太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找些孩子读，甚至于老师的范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。
从而感悟人物性格的秉直，敢于直言。）
2、体会理解太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。
你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（可以设计这样一个问题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？
通过“面不改色”“冷笑”体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。）前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：
“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。
您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”
3、小组交流太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。
1）理解几句话，再回过头来读，让学生在充分的读中。
2）深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。
4、全文有感情的朗读，要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读）（1）崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。（2）老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。
5、指导学生用简练的语言复述内容。
四、总结课文：
太史伯一身正气，宁可掉脑袋也不颠倒是非。面对崔杼的威胁，他秉笔直书，以自己的生命为代价履行自己的职责，这是一个真。
正的史官。第二课时教学内容：
可结合“语文天地”中的“我的摘录笔记”的内容帮助学生回顾课文积累语言，有重点的摘抄词语。
结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。一：知识迁移。
联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给与我们每个人怎样的启迪二：达标测试。
结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。三：收获回味。
这是一个充满正义的故事，文中的四位史官面对崔杼颠倒是非的要求，宁死不屈，他们尊重事实，秉笔直书，忠于职守，用自己的生命捍卫历史事实，真是可歌可泣，可亲可敬啊！值得我们学习。
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