三年级上语文听课反思20军神

本日，我校全体语文老师有幸聆听了由王校长执教的《军神》，可谓收获颇丰。她为我们成功提供了一节高质量的常态课，这也是我最近两年所追求的讲堂。以前上课都要花很长时间，大部分物质都放在设计要与众不同上，真正教给孩子的却很少。

最近两年议决学习我逐渐明白到常态课才是真正的讲堂。当听到王校长说备课时间长达三个星期时，她用行动向我们评释了敬业的真正含义！

我以为这两节课中最大的亮点是：

一、教者注重学生语文能力的培育。

1、优良的写字习惯：如板书课题《军神》时相机教给学生写字时端正的态度：一笔一画、工机灵整。

2、培育学生的质疑能力，并有针对性性的选择有代价的标题。板书完“军神”“***”“沃克”后紧接着让学生根据这三个词提一个有代价的标题：一个学生说：

“军神是谁？”王校长立刻把这个标题抛给学生，标题一下子就办理了。接着另一个学生回答：

“沃克医生为什么称***为军神？”这个标题一下子难住了大众。王校长紧接着评价：

“这个标题提得太有代价了！”我相信议决本日的学习，孩子们对提问有了更深的明白。

3、有意识的培育学生的默读能力。如默读第一自然段，说说你知道了什么？默读3—5自然段，用笔画出***是一块会说话的钢板，是军神的句子。

三年级的孩子是低年级向高年级过渡的要害时期，自学能力、独立思考能力尤为重要。新课程标准要求我们宽大西席在三年级就要有意识的培育学生默读课文的能力，这往往是宽大西席简略忽略的。

二、词语传授有梯度：由易到难，逐层加深。

第一次出现的词语是要修业生明白的，只要读正确即可。第二次出现的词语此中有四个字要求孩子会默写的，王校长能够大胆确当堂查验学生的掌握环境，这是我们在众多的果然课中罕见的。我特殊赞同她这种做法，既进步了讲堂效率，又减轻了温习时的包袱，一举两得！

第三次出现的成语要求孩子带着理解感受去读。同时还不忘知识的拓展，如给“强”的不同读音组词。

三，对课本挖掘很深，重难点定位很准确。

何为“军神”？这是本课的重点和难点。为了突破这一重难点。王校长全课牢牢围绕“沃克医生为什么称***为军神？”这一标题拎出本文的中心句。

了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”然后抓住重点词语：***的“不愿使用麻药”、“一声不吭”、“汗如雨下”等词语来加以领会。

敷衍这两节课，我也有自己一些不成熟的想法：

1、第一课时的传授靠近完美。为了减轻第二课时的传授使命，能否把沃克医生对***的态度的变化放在第一课时举行传授？也便是完成第一自然段和最后一个自然段的传授。

在第一课时尾声时设置悬念：为什么沃克医生对***的态度有云云大的变化呢？咱们下一节课接着学习。

2、第二课时的传授我感觉有点乱，标题有点杂。王校长一直教诲我们传授时要牢记一个一个自然段教，而她这一节课的传授险些便是逐个自然段举行剖析。敷衍第二课时的传授，导入就从“为什么沃克医生对***的态度有云云大的变化呢？

”这个标题入手，一是引导学生先从***在手术前的语言：坚定不用***；手术中的行动：一声不吭、牢牢、汗如雨下、抓破；手术后说出手术的刀数来感悟。

别的从沃克医生手术前的“愣住”；手术中“手微微颤抖”；手术后的由衷的赞叹“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！

”，接着就让学生回答：“沃克医生为什么称***为军神？”，我想孩子此时回答这个标题应该很简略。

固然，想法很美好，但真正好的工具要议决实践的查验。不然一切都是未知！