新课标提出：“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。”语文学习的外延与生活相等，习作也不例外，作文言之无物，内容空洞，其根本原因是教师让作文的主体——学生远离了文章的源泉——生活。
在上《习作4》之前，我先布置学生去公园发现秋天，感受秋天，体验秋天，用眼去观察，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感受，学生有了饿这种发现和体验的快乐，表达的愿望自然激发出来了，许多学生的文章写得较精彩，但是部分同学没有抓住景物细致描写，有的写景部分过少，只是蜻蜓点水，有的同学文章做到有动有静，但只是割裂开，没有结合起来，为此，我（针对）布置学生针对同桌的批改建议二次走进睢宁公园，去观察去感受，这样，目的性更强，学生观察细致，体验也自然更深刻，所以写二次习作，便得心应手。
问渠哪得清如许？惟有源头活水来，”只要将习作与学生的生活体验紧密结合，言为心声，相信学生的文章会大放异彩！
课前思考：教学本次习作我觉得需先让学生走进生活用心去感受秋天，这样才会有话可说，在此基础上学习例文，揭示观察顺序：作者是按照从整体到部分、由远到近、先静后动的顺序观察的。
读读习作指要，总结写法：抓住主要景物。写出景物的主要特点。
（如形状、颜色、动静变化等）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写得景物恰当地连接在一起。
第一课时教学反思：
仿照例文描写是一种指导学生把作文写通顺的好方法，但容易造成学生作文千篇一律，如何让学生写出自己的个性，是作文指导中需要研究的一个大问题。因此，我在写作前布置学生观察秋天的田野、秋天的校园等不同的景物，希望他们能有所启发，在写作中能有点儿灵感。但是我也发现，如果在之前的几个星期，利用课前的几分钟来交流你对于秋天的发现，相信能够使学生写得更加好。
教学反思：仿照例文描写是一种指导学生把作文写通顺的好方法，但容易造成学生千篇一律，如何让学生写出自己的个性，是作文指导中需要研究的一个大问题。那就要指导学生细心观察身边的事物，并能抓住主要景物，采用一定的描写方法，写出自己的所见、所感，表达自己对秋天的独特感受，这也是习作的一大难点。
正如陈老师说用眼去观察，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感受秋天，体验秋天。把自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容地方具体写下来，才能让学生真正描绘出自己眼中、心中的秋天。
课后反思：本次习作的内容是描写秋景，写好本次习作关键在于留心观察身边的事物，有所发现，采用一定的描写方法，写出自己的所见、所感，表达自己对秋天的独特感受。在教学时我首先带领学生参观校园，提供协作素材，并在写时提供了一些相干的词语，以丰富学生的积累，收到了良好的效果。
习作中，学生的方位抓得不够准确，部分学生介绍时有点零乱，在指导作文时，我就几个问题比较突出的学生的作文进行了修改。并且找了几篇优秀的作文与孩子交流，主要学习介绍的顺序和一些比喻句的使用。
评讲本次习作的优缺点：学生能在规定的时间内完成一定字数的文章，在写作的速度上有了明显的进步，但文章的内容就有些千篇一律了。
讲评不足的地方：静态的描写不能突出景物的特点，动态的描写过于简单了。描写一处景物一定要有条理，且要抓住景物的外形、颜色、动作等写出它的特点来，不能草草一句就了事了。
课后反思：互评互改，提高表达能力。
要使学生善于表达，就必须创造条件让学生充分地自由地表达，引导学生从说到写。
1）写自己在秋天的独特发现，独立完成。
2）小组内互评互改，围绕“独特发现”、“独特感受”这两点进行评改。
3）推荐小组内佳作在全班交流。
通过本次习作，应让学生学习如何观察身边的事物，并把它们描写下来的方法。
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