小学语文三年级上册学期课程纲要。
学校名称：经开区坡刘小学。
授课教师：刘明珠。
课程类型：小学语文（基础型课程）
适用年级：三年级上期。
课时：课文72课时。
综合性学习4课时。
口语交际8课时。
习作16课时。
语文园地12课时。
机动时间10课时。
总计122课时。
一：学习目标。
1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的河山，富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想道德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
2、通过课前预习、课堂指导与检查，能正确认读200个汉字，正确书写300个字。能正确认读、默写词语表中的词语。在阅读和语文实践中复习巩固已学过的汉字，累计认识2000个字，会写1300个字。
3、能熟练使用字典，学习使用词典，理解词语在语言环境中的意义，有初步的独立识字能力。开始练习使用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁，能用毛笔描红，在书写中体会汉字的优美。
4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习一边默读一边思考的读书方法，默读后有自己的感受，能联系自己的情感积累和知识积累，在读中理解课文内容，体会感情，在感悟中促进朗读表达。并能对不理解的地方提出疑问。
5、在阅读中，根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，能用自己的话说出词句的意思。
6、在老师的指导下，借助文中的关键词句或事情的发展顺序，能用自己的话大致说出课文的主要内容。学习抓住关键词句、重点句段，理解课文内容。能联系生活经验，入情入境地朗读课文，体会文章表达的思想感情。
在深入学文的过程中，初步感受作品中生动形象和优美词语，并能在阅读与交流中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。
7、开始学习略读，能抓住文章重点，粗知文章大意。
8、在学习过程中，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文10篇（段），能抓住关键词句按事情发展顺序练习复述课文。
9、开始练习习作。能通过观察、思考、不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象。注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深、最受感动的内容，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。能根据表达的需要，使用冒号、引号。
10、课内习作8次，小练笔4次，学习修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确、书写规范整洁。
11、能用普通话与人交流，能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法，学习讲故事，努力做到具体生动，用语言打动人。
12、开展综合性语文学习，能在老师指导下，学习观察大自然、观察社会，能用书面与口头结合的方式，表达自己的观察所得，并能有目的利用图书、网络等资源搜集资料，并在活动中提出自己的见解，尝试用语文知识和能力解决简单问题。
二、内容安排：
三、课程实施。
一)、课程资源的开发。
1、生活资源。“生活处处皆语文，自然，生活处处皆资源。我们要利用生活，引导孩子们对别人优点进行发现和学习。对秋天的观察，对其它事物的留心观察。
2、图书资源。我们将开展“探寻名人足迹”，“生活中的传统文化”等专题读书活动，走进图书室，向他们介绍可读性强的书目。
3、网络资源。信息时代，网络通畅，可以鼓励学生上网收集所需要的资料，培养收集资料能力。如在第六组中，引导学生搜集资料，进行“迷人的祖国”**展。
4、教师资源。教师是学习活动的组织者和引导者，教师要在平时就注重自己成为一个有人格魅力的老师，同时，教师可将自己学习搜集获得的资源与学生共享，充分利用学校的班班通。如在第二组，教师可以在班班通找一些名人故事，参与学生的“名人故事会”。
(二)、教学实施。
1、识字写字教学，重在指导。
识字：识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，但作为三年级的学生来说，随着年级的升高，识字能力的增强，在具体的教学中，作为教师我们要引导学生，将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，比如：同学之间交流识字的方法，在读写过程中巩固和运用学过的字，游戏中识字，生活中识字等，变原来的老师引导为学生主动识字。
写字：从三年级上册开始，学生初次接触钢笔字、毛笔字，一切都很新鲜，充满了好奇心。可是，如何才能让孩子们写一手漂亮的钢笔字。
根据我们多年的教学经验，我们共同认为，首先应该教给孩子正确的坐姿（即两脚平放地上，挺直腰，放松肩。）、正确的书写姿势，做到“三个一”(胸口离桌边一拳、眼睛离书本一尺、手离笔尖一寸)，养成良好的书写习惯。因此，在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画，结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观，为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写，在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。
同时注重反馈，在每次作业后，及时讲评作业中的优点和不足，并通过作业展示，激励学生树立写好字的信心。
2：习作教学，重在过程。
激发兴趣，乐于表达。
三年级开始习作训练，不同于二年级的看图写话，不受文体束缚，也不受篇幅束缚，重在自由表达，可是对大多数孩子来说，习作都是难点，不会写，也不愿意写。怎样才能激发孩子的习作兴趣，表达的欲望呢？依据我们的观察情况，首先将从孩子们的生活实际出发，写写发生在身边的人、事、游戏、活动；其次，从孩子们的阅读入手，安排适当的练笔机会，例如：
在。二、四、六、八单元分别安排了四次练笔，以加强读写之间的联系。
重视段的训练。
有了写的兴趣，还要学会语言表达。三年级上期我们重在段的训练，在课堂上我们将从格式（写一段话开头空两格）、标点（会用常用的逗号、句号、感叹号、问号、省略号、书名号、冒号、引号，标点书写时单独占一格，写到末尾时和字占一格），能用自己的话清晰表达自己的想法，能运用上自己积累的优美词语等几方面进行指导。
重视习作后的交流、评改和展示。
每次习作后，我们将抽时间进行习作的交流、评改。具体将通过生生交流、全班师生交流，发现习作中的优点和不足，老师点拨，能修改自己的习作，并愿意把自己的习作读给家人听。在此基础上，将利用班级评比栏、校刊发表等途径展示孩子的习作，为孩子树立学习的榜样。
需要说明的一点是评改重在鼓励。
3、口语交际，重在创设。
激发兴趣，培养口语交际能力。
教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论，通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力，与人交往的能力，培养良好的语言习惯。
创设情境，提高语言表达能力。
情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环，总之，一堂口语交际课，要能体现在生与生，师与生交流互动中语言发展的过程。
口语交际，全员参与。
要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。
4、阅读教学，渗透方法。
朗读：三年级的孩子，从课堂表现来看，有表达的欲望和兴趣，但是总是不能准确、清楚地表达自己的想法，也不能准确流畅地朗读课文。因此，作为老师的我们，课前应教给孩子们“三步预习法”（即：
①课文最少读三遍，把字音读正确，句子读通顺，遇到不认识的字，利用生字表、工具书解决；②读后能用笔画出本课的生字词；③想一想课文主要讲了谁和谁之间的什么事。）课堂上，通过检查学生读词、读文，理解词语，体会表达的情感，并在理解内容的基础上把自己的体会融入其中，感情朗读课文。
默读：指导学生能不出声地朗读课文，同时，引导学生边读书边思考老师提出的问题，并能作相应地圈画、批注。
三年级语文上册课程纲要
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三年级《语文》上册课程纲要
课程名称 语文课程类型 必修。教材 人民教育教育出版社2013年版适用年级 小学三年级。教学课时 105课时。设计者 卢晓文郑州市郑东新区杨桥中心小学。背景。人教版三年级上册，本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是 ...