（青岛版）三年级科学下册教案。
第三单元电的本领。
灯泡亮了。一、教学目标：
1.通过对灯泡亮了这一科学现象的**，让学生亲身体验提出问题并选择合适的方法进行科学**的过程。
2.体会到与人合作的愉快和科学**的乐趣，培养设计实验与动手操作的能力。
3.通过活动让学生知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；能用学到的知识解决生活中的问题。
二、教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。
三、教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。
四、教学准备：手电筒、导线、电池、开关、电池盒、小灯泡、灯座等。
五、教学过程：
一）情境导入
谈话：同学们，你们喜欢夜晚吗？（**课件）
夜景中最突出的是什么呢？
看到以上情景，你有什么问题呢？
提出问题：电灯为什么会亮？怎样才能使电灯亮起来？
二）**活动。
**手电筒为什么会亮？
1.谈话：电灯是怎么亮起来的？让我们先从熟悉的手电筒研究起吧。
引导学生进行猜想，汇报交流》
2.教师：手电筒到底为什么会亮起来？刚才有好多同学谈了自己的看法，现在我们以小组为单位就一起动手研究一下，动手拆一拆，看一看，想一想。教师提要求：
a.小组合作，把拆开的部件按顺序摆放好。
b.仔细观察，手电筒大体可以分为几部分？
c.小组讨论一下各部分起什么作用？
d.快速把手电筒安装起来，使小灯泡亮起来。
3.分组动手操作**。提示学生注意研究手电筒各部分的作用。
4.小组汇报：
5.教师小结：手电筒灯泡亮是由于手电筒内有电池。灯泡。开关。铜片等，组成了一个电路，当开关闭合时，电路通了，灯泡就亮了。
动手组装电路，让小灯泡亮起来。
1.提出问题，你想不想动手，想办法让一个小灯泡亮起来？
2.设计方案。
1）小组讨论：根据手电筒的构造，想一想要用哪些材料？怎样连接灯泡才会亮？
2）汇报交流：各组汇报，互相补充。（根据交流情况，认识实验材料。）
3）教师出示注意事项。a.千万不要用导线直接连接电池的正负极；b.在装电池之前，先把开关断开；c.灯泡亮了以后，断开开关。
3.学生动手，连接电路，教师巡回指导。
4.学生展示，并说一说自己是怎样让小灯泡亮起来的。
5.教师引导学生总结：你们看，要让小灯泡亮起来，至少需要哪些材料？
教师根据学生的总结概括：一个最简单的电路主要包括电源（电池），开关。导线。
用电器（灯泡）四个部分组成。（板书）
6.教师引导学生用符号将组装的电路画下来。
电源。开关。导线。用电器可以用符号表示。（教师边介绍边把**贴在相应板书的位置下面。）用导线把它们连接起来组成一个简单的电路，用符号表示比较简单而且节省时间。
学生把电路用符号画在课本第31页的方框内。学生上台展示自己的电路图。
教师边讲解边在黑板上用符号画出电路图。
三）自由活动，电是从**来的？
1.教师：我们共同合作点亮了小灯泡，你知道电从**来的么？
2.学生分组讨论，互相说一说。
3.师小结：一是源自电池。
（出示课件）这是干电池。太阳能电池。银锌电池。
蓄电池。同学们知道是谁发明世界上第一个能产生稳定。持续电流的电池吗？
（出示p32资料卡）二是源自发电站。请同学们**这是水力发电，这是风力发电，还有太阳能发电和核能发电。请同学们**火力发电厂的一段**。
四）拓展延伸。
三年级科学下册《灯泡亮了》教案2青岛版
灯泡亮了。一 教材分析。社会在不断发展，人类文明在不停的进步。电已充斥我们生活的方方面面，灯泡发光是学生司空见惯 熟视无睹的生活现象。本节课借助于熟悉的生活场景和对电的感性认识使学生走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，通过对灯泡亮了这一科学现象的 经历科学 的一般过程，培养学生良好...
教案科学三年级灯泡亮了
a.出示课件 指图讲解 这是电池的？正极 这是电池的？负极 同学们有没有发现电池的正极和手电筒的哪部分连接？负极和手电筒的哪部分连接？b.小灯泡的构造是怎样的？外面有玻璃罩，金属螺蚊，下面有金属点，通电后会发光发热。c.手电筒上的开关作用可大了 师演示开关 能控制小灯泡亮灭。d.筒里面的铁片和下面的...
青岛版三年级科学下册《灯泡亮了》教案
教学设计。一 教学目标。1 通过活动知道一个完整的电路主要有电源 开关 导线 用电器等四部分组成，能用导线 灯泡 电池等组合一个简单电路。2 通过灯泡亮了这一科学现象的 让学生经历提出问题并选择合适方法进行科学 的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。3 能够初步掌握用符号表示一个简单的电路。4 ...