青岛版小学科学三年级《11.灯泡亮了》教学设计。
张家坡中心学校。
张新余。教材分析：本课选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电的本领”（第11课）。
本课是本单元的第一课，就是让学生从身边最熟悉的生活场景入手，借助已有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘。本课教材安排了两个**活动，一是拆开手电筒了解其亮起来的原因，二是据此组装电路使小灯泡发光并画出电路图。让学生在**的过程中培养**兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。
二、学习目标：
1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。
2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学**的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。
3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。
三、教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。
四、教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。
五、教学准备：
教师—电流实验盒、手电筒；制作教学用课件以辅助教学。
学生—预习有关知识、上网搜集有关资料。
六、教学设计。
一）导入新课。
师：今天老师给每个小组的同学都带来了一个小礼物盒，请同学们拆开看看。（学生打开盒子，两个手电筒）认识吗？
这种便携式的照明工具给我们的生活带来了极大的方便。会使用它吗？每两人一个手电筒玩一玩，再交换玩一玩，同学们发现了什么现象？（让学生玩手电筒，填记录表“我的发现”）我。的。
发。现。
我的发现。我观察到的手电筒主要组成部件。
我的思考。一个手电筒（
灯泡亮的秘密。
一个手电筒（
是：二）**手电筒的秘密。
1、师：现在同学们发现两种现象，一种是手电筒亮了，一种是手电筒不亮。同学们想不想知道看上去一个模样的手电筒为什么一个亮而另一个不亮？
要想知道手电筒发亮的秘密，最好的办法是我们把手电筒拆开来，仔细研究一下手电筒的构造。
2、拆开之前，老师提四点建议：第一，要注意安全；第二，要注意按顺序摆放拆下来的器件；第三，观察完之后，把亮的手电筒再按顺序组装好；第四，仔细观察，看那个小组发现的秘密最多，并把你的发现写在“发现”记录单上。
让学生按一定的顺序摆放手电筒的各个元件，一是为了培养学生认真做事的态度；二是便于学生按顺序观察；三是待学生观察完毕之后便于组装。）
3、学生活动，教师巡视。
4、师：请小组内同学推荐一个代表根据**展示“我的发现”。
同学们观察真仔细，拆、装手电筒都很认真。谁来说一说，通过刚才的拆、装手电筒，你们都想到了什么？
本环节的设计意在激起学生的好奇心和进一步**的欲望。）
5、下面我们把不亮的手电筒再组装上缺少部件，让它也亮起来。看哪个小组以最快的速度让灯泡亮起来！
6、师：这节课，我们就是要一起来研究灯泡亮了的秘密。（板书课题：灯泡亮了）（出示课件：探寻灯泡亮的秘密）
师：通过刚才的研究，我们知道了灯泡要亮必须具备如下构造：（1）（出示课件：电池的正负极）
构造：电池、小灯泡、开关、筒。
指图讲解：带小蘑菇头的这端这是电池的正极，用“＋”表示，另一端是负极，用“－”表示。同学们有没有发现电池的正极和手电筒的哪部分连接？负极和手电筒的哪部分连接？
2）（出示课件：电灯泡的构造）
小灯泡的构造是怎样的？外面有玻璃罩，金属螺蚊，下面有金属点，通电后会发光发热。
3）手电筒上的开关作用可大了（师演示开关）能控制小灯泡亮灭。
4）筒里面的铁片和下面的弹簧就相当于导线。（引出导线）
师：手电筒里有这么多东西，我们一起来看看它们是怎样连接在一起的。（出示课件：手电筒内部构造连接后，按开关电流通、灯泡亮）
设计意图：实物的直观介绍，让学生对手电筒的每一部分连接都印象深刻，为下一环节连接电路打好基础。尤其手电筒内部构造，这是flash课件，推上开关，会有电流走向，灯泡亮了，形像直观的让学生感知电流的存在。
）三）连一连，使小灯泡亮起来。
师：那小灯泡是怎样亮起来的呢？下面我们就实际操作一下，让灯泡在我们手中亮起来。要想使小灯泡亮起来，得需要有什么？
电池—电的**，导线—电行走的路径，灯泡—发光的装置，开关—控制灯泡亮灭的装置）（板书：电源、导线、灯泡、开关）
1、师：同学们能试着介绍实验材料吗？（出示开关、电池夹、小灯座）
学生给大家介绍做实验用的材料。这是电池夹，安装电池用的，这是小灯座，安放灯泡的。这是开关，这是导线，连接各部分可全靠它。
2、学生动手操作。
请同学们动手合作把这些材料接一接，连一连，使灯泡亮起来！（教师巡视，提醒学生使用电池时注意正负极的正确安装，不能用导线直接把电池的正负极连起来。）
3、汇报展示。
真看出团结的力量大来了，这么快的时间，同学们就将灯泡连亮了。请同学们暂时放下手中的实验材料，我们先请连接好的小组给大家展示一下。哪个小组先汇报？
就请你们组的两名同学展示连接过程，一名同学来做解说员。
展示台：展示连接的电路）学生分析。
师：有没有小组的灯泡没有亮起来？（如果灯泡没有亮，是什么原因呢？)学生分析。
刚才解说的同学语言非常严谨，演示的同学做的一丝不苟，配合默契。下面让我们每个小组的同学都在组内也这样交流一次。
4、（出示课件：演示电路图）
师：我们一起来看看灯泡亮的过程。这时候灯泡亮了吗？我把开关合上，小灯泡会亮吗？
师：就像同学们上学时走的路一样，电也有它自己的路，而且还有一定的方向，总是从电池的正极出发顺着导线流动，进入小灯泡以后，通过开关、导线回到电池的负极，当这条路是畅通的，小灯泡就会亮起来。灯泡亮了，我们就说这是一个完整的电路。
设计意图：把抽象的电路直观化，因为是flash动画，合上开关会有电流流出，电泡亮了，边演示边讲解一个完整的电路，使学生对抽象的电路有了形象的感知，激起了学生对研究电路的浓厚兴趣。）
5、我们能把展示的连接画下来吗？试一试吧。（学生画线路图）找一学生在黑板上画。
6、展示连接图。师：同学们真了不起，连接图画得既简单又有创意。其实在画电路图时，为了方便快捷，我们可以用专用的简单符号表示。
出示课件：画电路图用到的四种简易符号）。
设计意图：让学生明确规范的电路图的简易符号，为画电路图做准备。）
现在让我们快速行动起来，画出漂亮完整的电路图。
7、师：你认为一个完整的电路（边说边板书）由哪几部分组成？
学生交流。让学生讨论的目的是回忆以上时间的活动，综合以上的活动认识，建立完整的电路概念。）
课件出示完整电路图）
师小结：电池提供电，我们叫它电源，小灯泡通电后才发亮，我们称它为用电器。所以，一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。
四）拓展。我们生活中处处离不开电，那它从**来的呢？
学生交流网上搜集的资料，读教材上的资料卡。
总结：对，随着人们生活水平的不断提高，电和我们的生活、生产的关系越来越密切，所以，我们不仅要认识电、使用电，更要节约用电。这节课通过同学们动手、动脑，我们揭开了灯泡发亮的秘密，课后请同学们继续**电的秘密，下节课我们让更多的灯泡亮起来。
板书设计：灯泡亮了。
电池。开关。
导线。灯泡。
完整的电路图）
青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教后反思
灯泡亮了 教学反思。为了更好的上好这节课，课前，我做了大量的准备工作 首先，面对学校实验室 缺衣少食 的现状，想方设法准备实验器材，虽然费些事，但却能起到 一次准备，终身受用 的作用 接下来，为了保证授课的质量，我必须针对教学内容中的实验亲自做一下，每一套实验器材都挨着试一遍，由于灯泡不亮的原因不一...
青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教案 00002
小学三年级科学 灯泡亮了 教案。学情分析 学生对事物充满了好奇，咱们老师要做的就是要在课堂上再次点燃学生 事物的激情，激发学生 欲望。学生虽然对电路有一定的感受，但仅停留在表面上，他们的年龄段决定了，要想让他们有一个深刻的认知，需要通过直观一些的方法。增强学生的动手能力，让他们亲自动手，经过整个实验...
青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计及反思
教学设想 这是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上，真实触摸和运用电的一次尝试活，是为下一步学习串联和并联电路奠定的基础工程。本课设计安排了看 相声，初步认识手电筒，然后以多 课件引发学生观察小灯泡 连接小灯泡 猜测电流路线 画电路装置图等活动，期间引发出电流 电路等科学概念，从而引出讨论电路的...