（青岛版）三年级科学下册。
第三单元电的本领。
11、灯泡亮了。
教材分析：随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们的生活、生产关系越来越密切，像灯泡亮了这种现象更是学生司空见惯的。本课重点在于使学生利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的**欲望。
通过"解暗箱"的方式对灯泡亮了这一科学现象的**，经历科学**的一般过程，培养学生科学**的情趣，提高学生的科学素养。
学情分析：三年级的学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解，声、光、电知识对学生的吸引力非常强烈，学生**的欲望很高，需要科学的引导。希望通过本课的科学**经历，能进一步提高学生的科学素养。
教学目标：1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。
2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学**的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。
3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。
4、体会到与人合作的愉快和科学**的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学**活动。
教学重点、难点。
1、启发学生借助已有生活经验，对灯泡亮了这一科学现象进行**。
2、手电筒中小灯泡亮了的原理。
教学准备：电池，电池盒，导线，开关，小灯座及灯泡，手电筒。
活动过程：一、创设情境，提出问题。
1.情境创设。
出示课件，引导欣赏夜景，提出问题：看了这些夜景，你有什么感受？你有什么问题？从学生谈到灯光使夜间的景色迷人而自然的板书课题“灯泡亮了”。
2.手电筒给我们的生活带来了很多方便。（教师出示手电筒）这个小小的手电筒中还蕴藏着很多的科学呢！（教师边演示边讲述）你看，它可以根据我的需要亮或者灭。
3.要求：大家可以把你的手电筒拆开看一看。观察手电筒中的各个重要部分（电池、开关、灯泡、外壳）。
4.学生动手拆手电筒，观察、研究。
5.小结：手电筒主要是由哪几部分组成的？（电池、开关、灯泡、外壳四部分）开关有什么作用？（可以控制灯泡的亮灭）。
如今，我们使用手电筒的机会少了，但是我们可以利用我们已有的材料组装出更新颖的装置来使小灯泡发光，行吗？
二、学习新课。
1.引导：请小组代表介绍准备的材料。
下面就请同学们利用准备的材料试着连一连，看能不能使一个小灯泡发光，好吗？
2.学生分组讨论制作方法。小组代表交流组装电路的方案。
（提示注意事项：不能用导线直接把电池正。负极连接起来！
把连接的电路画下来，这时电池、开关、导线、小灯泡可以用符号表示。）
3.分组连接。
学生制作中，教师注意观察学生的连接情况。提示学生用图示的方法记录自己的**结果。）
4.提问：哪一个小组把你们的发现给大家介绍一下？
5.学生汇报**结果。
教师让每一个小组的同学一起到讲台上进行讲解，让他们边讲解边演示，并让各小组把本组的方法用电路图的形式画到黑板上。在学生讲述完成后，让下面的同学把自己没有听明白的地方提出来，让小组的同学给以补充介绍，或其他小组的同学进行补充介绍。学生的**结果会各不相同，教师不要求统一，让每一个孩子都体会到成功的乐趣。
）6.小结：同学们利用这些简单的材料，发现了使小灯泡发光的秘密。
要使小灯泡发光需要一个完整的回路。这个完整的回路包括哪几部分？(一个完整的回路包括电源、开关、导线、用电器四部分。
)7.解决问题。
1）、提出问题：我这里有几把手电筒都不亮了，你能帮我修理一下吗？
2）、小组合作，共同解决问题。
3）、交流汇报。
三、自由活动，电是从**来的？
1.教师：我们共同合作点亮了小灯泡，你知道电是从**来的么？
2.学生分组讨论，互相说一说。
3.组织学生汇报。
4.师小结：一是源自电池。
（出示课件）这是干电池。太阳能电池。银锌电池。
蓄电池。同学们知道是谁发明世界上第一个能产生稳定。持续电流的电池吗？
（是意大利物理学家。发明家伏特，他把两种不同的金属片放入一种酸性液体中，连接成一个电路，就能产生电流。他进行了长期的实验，终于在2023年发明了被后人称为“伏特电堆”的电池。
）二是源自发电站。请同学们**这是水力发电，这是风力发电，还有太阳能发电和核能发电。请同学们**火力发电厂的一段**。
四、拓展延伸（课外研究：两个选一个）
1.关于电还有许多有趣的问题和现象，（**水果电池的**）我们还可以用柠檬做一个水果电池，取一根铜丝和铁丝插在柠檬上，把电压表的正、负级分别与铜丝铁丝相连，会产生电流。希望你们课后继续**，还能不能用其他水果或蔬菜制作电池呢？
相信你们一定会发现更多的秘密。
2. 同学们，电池的使用在生活中很普遍，用完的废旧电池会给环境带来很大的污染，回去以后查阅一下有关废旧电池如何处理这方面的资料，我们下节课再一起交流。
板书设计。11 灯泡亮了
完整电路：电池、导线、开关、灯泡。
教学反思：亮点：本节课始终以学生是学习的主人，老师只做课堂的参与者，凡是学生能自己解决的问题，老师不讲，放手让孩子大胆去实验。
整节课上，孩子们的表现是活跃的，积极的，投入的。学生在合作做实验的过程中，小组内进行了一次次思维的碰撞，达成小组的共识和积累了成果，体验灯泡亮了后的成功与喜悦。
不足之处：但对于一些细节：如课上有许多学生（其中不乏老师们公认的尖子生）不知道导线该怎样与电池，开关等连接。
这个问题在备课时，我也预料到，实验前对孩子进行了提示，因为学生虽然是学习的主体，整节课的学习应是学生自主**学习的过程，但我觉得这些方面的意识还是有必要的。其次，成功的小组完全沉浸在成功与喜悦之中，所以致使在全班进行的各小组成果展示时，存在着不能很好的学习和吸收他人成功经验的现象，同时这种现象也不利于团队意识和合作精神的培养，这一点是我在今后的实验课教学中需要进一步加强指导与训练的。
教案科学三年级灯泡亮了
a.出示课件 指图讲解 这是电池的？正极 这是电池的？负极 同学们有没有发现电池的正极和手电筒的哪部分连接？负极和手电筒的哪部分连接？b.小灯泡的构造是怎样的？外面有玻璃罩，金属螺蚊，下面有金属点，通电后会发光发热。c.手电筒上的开关作用可大了 师演示开关 能控制小灯泡亮灭。d.筒里面的铁片和下面的...
小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学反思
经常光顾 偶尔会去 不会去 青岛版小学科学三年级下册 灯泡亮了 教学反思。3 个性体现 灯泡亮了 一课是借助学生已有的生活经验，走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的 欲望。通过对灯泡亮了这一科学现象的 经历科学 的一般过程，培养学生科学 的情趣，提高学生的科学素养。二 对 碧芝 自制饰品店...
青岛版小学科学三年级灯泡亮了教案
青岛版小学科学三年级 11.灯泡亮了 教学设计。张家坡中心学校。张新余。教材分析 本课选自青岛版小学科学教材下册，第三单元 电的本领 第11课 本课是本单元的第一课，就是让学生从身边最熟悉的生活场景入手，借助已有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘。本课教材安排了两个 活动，一是拆开手电筒了解...