新纲要云南省实验教材信息技术。
各位老师，非常高兴再次和大家一起，**信息技术的教材和教学。去年9月份开学的时候，我们一起讨论了三年级第1册，今天我们讨论三年级第2册。
一、教材特点。
首先我们来看教材的特点。
第一个特点是任务驱动，和三年级第1册一样，教材的每一个单元是一个总任务，然后按内容的难易程度，设置成不同的子任务，构成具体的每一课。
第二个特点是与语文学科整合，整合得非常自然。比如说，在练习全拼输入的时候，让学生明确词语的正确读音。在**混排中使用了大量的古诗词。
2、核心内容。
第一单元的核心内容是“全拼输入法”和“智能abc输入法”，第二单元的核心内容是学习“word”，第三单元的核心内容是“word”和“画图”的综合运用。
3、第一单元家乡风景。
先来看第一单元的总体任务设计，我们知道，任务驱动首要的环节是创设情景。
情景的创设应当从学生实际的生活经验出发，结合教学主题，找到学生的兴趣点，吸引学生，激发学生的情绪和情感，培养他们参与的兴趣，诱发他们的积极思维。这样才能有效地驱动教学。
教材第一单元创设的情景是“欣赏家乡的美丽风景”，让学生从风光、花草等不同角度，观察、感受云南家乡的美景。这是一个与学生生活经验联系地非常紧密的情景，在本单元的教学中，我们应该充分挖掘这一情景的驱动作用，不要急于进入实际操作的教学，可以补充一些与云南风景有关的小**、**等素材，加强学生的情绪体验，让他们在轻松愉悦的情景中进入学习。
单元的主要内容围绕“全拼输入法”和“智能abc输入法”展开，“记事本”只是个输入的容器，它的打开、关闭、保存和画图程序相似，学生在上学期学习了画图程序，有了这个基础，会很快掌握“记事本”的操作，所以“记事本”不是本单元教学的重点，本单元教学的重难点是“全拼输入法”和“智能abc输入法”。
4、第1课家乡美。
第1课“家乡美”是用“全拼输入法”在“记事本”中输入字词。在教学中，应当注意先字后词的顺序。教材上是输入了“美”和“丽”两个字之后，就进入词语“风光”的输入。
但是实际教学中，由于三年级学生的指法和拼音并不熟练，在输入单字的环节需要加强练习。
例如：学生输入“美”和“丽”两个字的时候，因为相对简单，所以很可能大部分学生一次就输对了，就没有机会用到退格键来进行修改操作。那么，当他们输入词语“风光”的时候，因为“风光”一词的拼音较长，学生很可能就会输错拼音，这个时候要修改输错的拼音，难度比单字要大一些。
如果之前学生没有输错单字的经验，就会陷入屡试屡错的境地，增加他们的挫折感和畏难情绪，影响学习效率。
因此，我们需要加强单字的输入练习，让学生多练习几个单字的输入，熟悉输错拼音的处理方法之后，再进行词语的输入，这样有利于学生顺利掌握字词的输入。
第1课后面的综合实践，让学生用输入法来检测注音是否正确，这是信息技术和语文学科整合一个的例子，也是一个教学支架。
有了这个支架，拼音不太好的学生，可以先把输入字词进行注音，再进行输入，比起直接输入来说，大大降低了输入的难度，提高了输入的正确率，能够让他们更容易体会到成功的喜悦，从而增强他们学习的信心。
5、第2课风光好。
第二课的主要任务是短文输入。有了第一课字词输入的基础，在学习了标点符号的输入之后，就可以完成短文输入的任务。因此，本课的重点是：标点符号的输入。
综合实践中输入彝族十月太阳历，包含了数字和标点符号，输入量比较大，是本课知识和技能的提高运用，也是对本课学习效果的检验。教材上的短文中，有楚雄市太阳历广场的**，需要提醒学生记事本里不能插入**。
6、第3课花草奇。
花草奇”这一课，是用智能abc输入法输入短文，主要内容有两个，一个是：让学生练习完整输入和不完整输入，重点在于不完整输入；另一个是：智能abc输入法的自造词功能，教材中自造词成功后，用完整拼音输入自造词，我们可以提示学生尝试用不完整拼音来输入自造词，让学生体验不完整输入结合了自造词功能之后，输入的快捷与方便。
七、第4课山茶艳。
本课基本不涉及信息技术的新知识和新技能，主要是与语文学科整合，让学生在练习文字输入的过程中，体会赞颂山茶花的诗、词、散文之美，让枯燥的文字输入变得更有意义。在此基础上，观察山茶花的**，进行看图写作的综合实践。
语文学科对三年级学生写作要求是：能围绕主题展开描写，内容具体。语句通顺，层次清楚。字迹工整，标点使用基本正确。一般不少于。
可见，三年级学生有完成这个综合实践必需的写作能力，我们不要觉得教学生写作是语文老师的事情，还是应该让学生用学到信息技术技能进行短文写作，让学生初步体验用电脑写作的便捷之处。有条件的教师，还可以把优秀的作文发到学科的***上，展示学生作品，激发学生的学习兴趣。
八、讨论。我们知道，现在比全拼和智能abc好用的输入法一抓一大把。那么在教学中，我们是否应该选取一种输入法进行补充教学？如果是，你觉得那种输入法比较合适？
目前流行的输入法输入效率高，此外还有手写输入和云词库等功能，可以用手写输入演示如何输入不知道读音的字，还可以结合自造词功能和云词库功能来讲解计算机“云”的概念。例如：智能abc没有云词库的功能，我们用自造词功能造出来的词，只是存储在当前的计算机中，而有云词库功能的输入法，只要建立了账号并登录，那么造出来的词就会存储在网络的云端，任何联网的计算机都能使用。
反对“搜狗”这类会自动弹出广告的输入法。原因：
安装时没有提示会弹出广告，这是流氓软件的做法。几十亿的企业做事跟小偷一样，几十个高管老板身家每人都上亿，却做出这样的流氓软件，真是一种耻辱。
给中国的道德史抹上严重的污点，后辈们讲故事的时候起头可能会：那时候很多中国的软件公司道德沦丧，为了钱，不但满屏乱弹广告，还把你用的浏览器主页、书签改得乱七八糟，占用你的内存，拖慢你的电脑。反观国外的软件，例如输入法像谷歌输入法，谷歌浏览器，都是从来不会弹出乱七八糟的广告，不会给你乱装软件。
枉我中华以文明自居，却出现这类人，败坏中华道德，并且他们还沾沾自喜，不以为耻。
以上是给我爸清理电脑时的感想，老人不懂电脑，每几个月就被自动安装或者引诱安装数不清的软件，开机慢如蜗牛，无数软件默认开机启动，这样欺负不懂电脑的人，要脸不？
九、第二单元会飞的花朵——蝴蝶。
第二单元创设的情景是：研究蝴蝶。
蝴蝶随处可见，也是三年级学生比较感兴趣的生物，以研究蝴蝶为学习情境，与学生的生活经验联系紧密，能够激发学生的学习兴趣。
在开始学习之前，教材展示了四幅作品，让学生欣赏。这是预期学习成果的提前展示，能够让学生直观感受学习的最终目标和成果，使他们对学习的成效有所期待，激起他们达成目标的愿望。
讨论：本册教材第二单元和第三单元都用了提前展示预期成果的设计，但为什么第一单元没有用？
在教学设计中，如果要提前展示预期成果，那么该成果应该具有一定冲击力和感染力，才能起到效果。
本单元的教学内容是word文档编辑，可以采用任务驱动和演示教学法来进行教学。
十、第5课大理蝴蝶泉。
第5课的主要内容是word的基本操作，包括启动、保存、新建和退出。有了画图和记事本的基础，学生一般会很快掌握word的基本操作。
首先是word的启动和word窗口的各个组成部分，这部分内容对本课后续的操作影响不大，而且窗口各部分的功能和作用也不适合一开始就进行深入的讲解，所以只需简单介绍一下各组成部分的名字即可，把时间和精力放在后面对具体操作演示和讲解上。
之后的内容可以和综合实践相结合，形成三个任务进行教学。
第一个任务是：输入介绍蝴蝶泉的文字。可以包含：
启动word；输入文字；保存文档和退出word四个操作。这个任务输入的文字比较多，是对上一单元内容复习和巩固，起到承上启下的作用。
第二个任务是：输入郭沫若的诗。可以包含：新建文档、输入文字和保存文档三个操作。这个任务输入的文字比较少，作用在于练习word的基本操作。
第三个任务是：输入徐霞客笔下的蝴蝶泉。作用在于巩固练习。
十。一、第6课蝴蝶泉边。
第6课的重点在于剪切、复制和粘贴，难点在于剪切和复制的相同点和不同点。可以通过任务驱动，让学生带着任务，在操作中反复练习剪切、复制和粘贴，体会这三个常用编辑功能的作用和特点。
第6课的任务结构是：核心任务——训练任务——提高任务。
首先是核心任务，输入蝴蝶泉边的歌词。
然后是训练任务，用复制粘贴输入快乐拍手歌。
我们看一下核心任务和训练任务的对比，讨论：为什么教材要把“蝴蝶泉边”放在“快乐拍手歌”前面？
蝴蝶泉边”中第一段的最后两句歌词完全重复，是典型的复制粘贴操作情景，把它放在前面，有利于学生理解复制粘贴的含义，掌握复制粘贴的操作方法。
而“快乐拍手歌”有多处重复的内容，需要学生进行观察分析，才能达到最快的复制粘贴效果，对学生的要求较高，所以把它放在后面，有利于加深学生对复制粘贴的理解，强化他们对复制粘贴的熟练程度。
最后是提高任务，让学生一边听撒尼族民歌《远方的客人请你留下来》，一边把这首歌的歌词记录在word中。这首歌的歌词有很多重复的部分，可以让学生用复制、粘贴来加快记录速度，非常巧妙地把信息技术和**学科整合起来，提高了教学的趣味性。
此外，我们还可以把这个“提高任务”用竞赛教学法来实施，把它设计成“看谁记歌词记得又快又准”的竞赛，从而提高学生的积极性，让学生在紧张、活跃的氛围中，进行操作练习。
十。二、第7课蝴蝶的一生。
第7课进入到word排版和编辑的学习。
第7课创设的情景是：了解蝴蝶的一生，完成介绍卡。主要内容是字体、字号、字形和字体颜色。
从第7课开始，教学内容所包含的知识和技能越来越多，需要加大教学中知识和技能传授的密度，建议主要采用演示教学法，教师精讲演示、学生模仿、生生互助的方式来进行教学。
十。三、第8课和第9课制作蝴蝶标本介绍卡。
第8课和第9课围绕同一个主题展开，这个主题是“制作蝴蝶标本介绍卡”，是本册第一个可以称得上是“作品”的内容。
第8课的主要内容是文字排版方面的“页面设置”和“段落设置”，第9课的主要内容是**混排方面的“插入**”以及“**的设置”。
建议大家以“制作一件完整的作品”为主线，把第8课和第9课合在一起来教学。这样的好处是，能够让学生体验完成一件作品的成功和喜悦。
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