小学语文三年级下册第2单元教材分析

苏教版国标本小学语文第6册（第2单元）教材分析

单元教材基本分析。

本单元是由《微笑着承受一切》、《雪儿》、《花瓣飘香》、《习作2》以及《练习2》组成的。

微笑着承受一切》讲的是体操运动员桑兰面对伤痛和残疾，表现出惊人的毅力、乐观的态度和坚强不屈的精神。《雪儿》讲了一个腿跌伤了的女孩，收养了一只受伤的信鸽，最后让它重返蓝天的故事。《花瓣飘香》讲了一个小女孩摘了一片带着露水的美丽花瓣送给病中的妈妈的故事。

三篇文章编者意图就是通过母语的学习，对学生进行着心理健康教育，即引导学生从三年级开始懂得面对困难、挫折，这是母语给予学生健康成长的重要之文。

习作2》其实就是三上《我的自画像》习作的“螺旋上升”。上册例文重点写自己长相外貌，也已经涉及写性格、爱好。本册要求画写别人，在同类内容上扩展了一些。

练习2》共安排了五项内容，包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字等。突出了字词句学习的综合性以及语文学习和社会生活的联系与融合。

单元教学重点及难点。

从课文的特色上来看：有一个共性，那就是语言很平实，都是将一件事娓娓道来，没有艰深、晦涩之处，学生一看就知道大概讲了一件什么事。然而，这平实的背后却蕴涵着丰富的思想、款款的深情！

我们如何让这平时的语言产生巨大的感染力，去打动学生、去实现人文浸染呢？这是我们教学设计的重点及难点。

单元教学目标分析

1、理解文章内容，内化语言，迁移语言。

2、抓住重点段落语句品析，走进人物内心，感悟人物情怀，内化人物精神。

3、给孩子以正确导向，教会学生该如何面对挫折，使孩子形成积极的人生态度，对孩子进行真、善、美的熏陶。

篇目教学分析。

微笑着承受一切

文本解读。微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事，故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。

在接受**期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节，文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛**期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。

这篇文章给学生渗透的是一种面对生活的挫折、人生的苦难的正确态度，桑兰微笑的背后承受的是巨大的苦难，体现的是桑兰的信念、乐观、坚强和毅力。我想，编者选这篇文章的意图就是要让学生震撼、感动、敬佩。以桑兰精神去震撼学生，以桑兰的重伤所带来的伤痛去震撼学生，以桑兰面对苦难所体现的坚定的信念、乐观的态度、坚强的毅力去震撼学生，让学生由感动而生敬佩，由敬佩而生对这美好精神的向往。

教学目标分析。

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能借助课文具体的语言材料及课外补充的资料，展开想象，感悟桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

3．理解"微笑"的含义，懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。

教学资源运用

1、桑兰坐在轮椅上主持节目的**及她还是国家体操队的队员的**，以及她曾经获得的荣誉。

2、桑兰的诗《我的梦》，博客的部分内容，各界人士看望的画面与赞赏的语言。

3、语文自读课本上的配套内容。

课时分配及目标设置。

微笑着承受一切》分两课时完成。

第一课时：1．正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。

2．学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；能用 “询问”、意外”造句。

第二课时：1、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

2、理解"微笑"的含义，懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。

课时教学构想

一、揭题释题。

1、板书“承受”，读一读，说说词义：不得不接受。生活中，我们经常说承受什么？(不幸、苦难、孤独、痛苦和灾难)

2、板书“微笑”。从“微笑”与“承受”中感受到了什么？

二、扣“优秀”品成功的微笑。

1、多**出示桑兰坐在轮椅上主持节目的**及她还是国家体操队的队员的**，教师作简短的介绍。同学们，万人瞩目的2023年奥运会在中国北京举行。这位坐在轮椅上的阳光女孩名叫桑兰，是星空卫视《桑兰2008》体育特别节目主持人，而11年前的她还是一名在跳马比赛中身轻如燕的国家体操队的队员。

11年前后，命运如此改变，在桑兰脸上没有改变的是什么？（微笑）

2、让学生自由读课文，划出描写桑兰的运动生涯的句子。补充桑兰获得的荣誉：看后想到了哪些赞美的词？

桑兰在获得这一连串的荣誉后，会怎样畅想美好的未来？（感受桑兰是一位多么有前途的跳马选手，为理解句子“这真是天大的不幸”起辅助作用。）

三、扣“天大的不幸”品人生的苦难。

1、读文，说说不幸的事情是怎么发生的。

2、为什么说这真是“天大的不幸”?（伤情的严重性以及伤情所带来的美好人生的破灭。引导学生体会天大的不幸，是桑兰的高位截瘫，是桑兰可能永远的残疾；是桑兰十几年为之奋斗、为之付出心血和汗水的梦想彻底破灭；是承受难以忍受的漫长的疼痛；是美好的人生可能就此停住脚步……

3、朗读诗歌《我的梦》。

我的梦桑兰。

我在跳马比赛时摔了下来；

亮如白昼的大厅，刹（chà）那间一片漆黑。

—我的梦，破碎了。

无数的奖牌，雪花般地从天而降，却惟独没有落在我的脖颈（gěng）上，我觉得好冷好冷我看见一只受伤的小鸟，跌了下来；

它挣扎着，挣扎着，又飞向天空，越飞越远。

——它好美啊！

四、扣“动人的微笑”品人生的坚强。

1、哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强？请学生默读3——6小节，用浪线划出有关语句并思考：桑兰是怎样微笑着承受这一切的？从桑兰的微笑中你体会到了什么？

2、可设计这样的练习帮助研读。

a、在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（没有掉一滴眼泪），这令（队友们）感动。

在桑兰配合医生**时，她（忍着剧痛哼着自由体操的乐曲），这令（医生）感动。

在桑兰完成生活中的一些简单动作时，她（总是累得气喘吁吁、大汗淋漓）的，这令（周围的人）感动。

在无数关心她的人面前，桑兰（总是带着动人的微笑），这令（所有的人）感动。

词句所蕴含的情感只有 “意文兼顾”，才能体现语文工具性与人文性的统一。这个练习涵盖了文本中３——小节的内容。学生要完成这样一个练习必须先要理解课文内容。

这样的练习，它将学生学习内容画繁为简，画难为易，体现了一个语言训练的过程。学生在填空的过程中可以从书上直接提取答案，可以要用自己的语言进行概括。有过程才有方法可言，才有能力可言。

学生既习得了教材的内容，又进行了语言的操练，达到了思维与语言的统一发展，从而积累了语言，真是一举两得。理解课文中的重点内容也就水到渠成。学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘。

桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不可丢失掉这份美丽的“感动”。

）b、启发想象桑兰是如何反复练习，掌握“简单得不能再简单”的动作的。语言训练：桑兰为了能自己她试着但是她___还没。

3、引读句子：“面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑说：‘我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！’”

读读这句话，从这句话中，你感受到什么？

4、坚强的桑兰，用她的勇气和微笑赢得了海内外人士的敬佩。

**欣赏：前*******和***长唐家璇、武打巨星成龙、美国前**布什夫妇等亲**问和探望病中的桑兰。）

5、桑兰的不幸牵动了亿万人的心，她在国外经过了三个月的**后回来了。让我们再次走近桑兰的诗《我的梦》，来感受这样一位战胜自我的桑兰。

朦胧中，一张张陌生的、熟悉的面孔，一双双关切着我的。

黑眼睛、蓝眼睛，告诉我：桑兰，你站起来！

无数双手，伸向我，扶持我，告诉我：

桑兰，你站起来！

今天，我回来了。

我要告诉所有的亲人们：

我，已经站起来了！”

六、理解“站起来”，提升立意。

1、理解“站”的内涵。

2、展示收集的材料，关注桑兰的现在。

从今天的桑兰中，学生可以更深刻地体会桑兰能由一个不幸之人最终成为一个大幸之人的原因。这种资料的补充，丰富了学生的感受，增强了学生的体验。生存教育、共存教育的本质才能走进学生。）

3、现在，桑兰已经是自信、乐观、坚强的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。

语言训练：桑兰姐姐，我想对你说……

4、同学们，在报刊电视上，在日常生活中，你们还知道像桑兰这样微笑着面对灾难，坚强的承受一切的人吗？请你谈一谈对他们的了解，并说一说从他们的身上你得到了什么？

课时作业设计。

片段练习：你敬佩桑兰吗？联系课文内容，用一段话表达自己的敬佩之情。

课后开个故事交流会，主题就定为“微笑着承受一切”

雪儿。文本解读。

读《雪儿》，真的爱雪儿，也爱“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了伤的雪儿与“我”作伴，其用意真的独特，孤独的“我”许久不再孤独，与雪儿同时好起来，飞向蓝天。这也许就是人与大自然的一种融合吧。

雪儿》一文的理解主要要抓住雪儿、“我”和爸爸。

一、先分析两个人物：

1、爸爸是将雪儿带到“我”身边的人，他为什么要带雪儿回来？这是个值得大家**的问题。我的理解是：

首先，爸爸是个充满爱心的人，对于受伤的小动物，他能伸出援助之手。这点的理解要紧扣文章中的“受了伤”、“身子很脏”来理解。其次，看得出“我”的爸爸用心良苦。

“我”的爸爸没有直接告诉“我”应该怎样面对跌伤，而是用那只“信鸽”来传达父亲那种特别的叮咛。爸爸给“我”带回一只受伤的白鸽，爸爸和“我”给它洗澡、敷药，爸爸对“我”说信鸽不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水。文中写“爸爸”有五个动词——给、带、捡、洗、说，这五个词改变了“我”，让“我”的注意力从此转移了，让“我”懂得了“关注”，让“我”有着美丽的期盼，终于有一天“我”为雪儿欢呼了，这种欢呼其实就是“我”的自我欢呼，这种欢呼，是互爱的欢呼。

心里有爱，心灵才会充实。

2、“我”又是一个什么样的人呢？同样也赋有一颗善良的心，面对受伤的雪儿没有一丝的厌倦，反而相处和睦。在和雪儿一起看蓝天时，也充满了向往，向往着自由，向往着“腾飞”。

这点要引导学生充分地读“我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”可引导学生去补充这里省略了的内容。最后“我”又是一个大度的人，是个大爱的人。雪儿已经**，作为一个与雪儿有着深厚感情的人一般是不会放其回归自然的，但“我”却做到了，而且内心十分高兴。

“啊，我为雪儿欢呼！”这句是小作者内心情感的直接表露，是一种爱的极致。

二、再谈雪儿。

雪儿是全文的主线，贯穿始终。那雪儿又是个什么样的鸽子呢？在作者的笔下，雪儿是个充满灵性的事物。

“过了几天”雪儿就跟我“熟了”，且跟我一起去“看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”上面谈到“我”由此想到了什么，其实雪儿此时想到了什么？也可让学生去联想，去发挥，一个充满灵性的雪儿一定会从孩子们的嘴中呈现出来。文末，雪儿“飞回阳台”“转着圈儿咕咕直叫”“望望我”“似乎在向我祝福”等，这些已对充满灵性的雪儿的描写达到了极致。

小学语文三年级下册第2单元教材分析

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小学三年级语文下册第2单元课时同步练习 5雪儿 2

三年级下册第2单元姓名

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