小学三年级语文下册六单元教材分析

发布 2020-11-01 13:41:28 阅读 7095

小学三年级语文下册第。

五、六单元教材分析。

小学三年级语文下册第。

五、六单元教材分析。

一、第五单元教材主要内容:

主题:围绕“可贵的亲情、友情”组织专题,使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时,能够行动起来,在生活中深入体验这种感情,学会表达和回报父母对自己的爱,懂得关心别人。

17、《可贵的沉默》:教育学生要关心父母、回报父母之爱的教育,学会关心别人。

18、《她是我的朋友》:感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。

19、《七颗钻石》:体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。20*、《妈妈的账单》:体会母爱的无私与无价,懂得主动帮父母做事。

二、第六单元教材主要内容:

主题:围绕“神奇的科技世界”这个专题,让学生获得相关的科学知识,同时激发他们对科学的兴趣。

21《太阳》:介绍和太阳相关的一些知识,说明太阳和人类有着非常密切的关系。

22《月球之谜》:了解与月球相关的知识,展示月球神秘的魅力,激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣。

23《我家跨上了“信息高速路”》:让学生了解互联网的基。

第1页。本知识,引起对网络和现代科技的兴趣。

24*《果园机器人》:了解果园机器人的有趣设计,激发学生对机器人世界和科技的兴趣。

三、第。五、六单元主要语言知识训练点:单元内容主要知识训练点第五单元。

17、《可贵的沉默》1、注意引号的不同用法,并初步认识单引号;

2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子;

3、对课文的理解可结合句来进行,如词语:神气十足、左顾右盼、沉默不语、四面八方、七嘴八舌;如句子:(1)孩子们会感受爱了,这还不够。

我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。(2)他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。(3)像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

(4)这一片沉默给了我多大的享受啊!

4、利用文中的泡泡,培养孩子边读边思考的习惯。18、《她是我的朋友》1、掌握“血”字的两种读音;2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动,如句子:(1)一阵沉默之后,一只小手颤抖着举起来。

忽然又放下去,然后又举起来。(2)医生转过身向那个。

第2页。小男孩提出同样的问题。小男孩回答说:“她是我的朋友!”3、采用多种方法,引导学生提出问题;

4、利用文中泡泡,引导学生学习联系上下文理解词语或句子的意思的读书方法;

5、小练笔:医生用轻柔的声音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想,医生会说些什么?同桌间互相说一说,再写下来。

19、《七颗钻石》1、从水罐的一次次变化中,体会爱心的神奇力量;

2、引导学生感知童话丰富的想象力;

3、在理解课文的基础上,能够把握感情基调,有感情地朗读课文;

4、根据自己的想象丰富某些情节;也可以引导学生在某些部分展开想象。

20、妈妈的帐单1、培养独立的阅读能力,鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。语文园地五1、进行口语交际训练,提高口语表达能力;2、指导习作,注意事例具体,写出真情实感;

3、了解汉字一字多义的现象,明确在具体的语言环境中理解词的意义;

4、读背《游子吟》,体会父母对自己的爱。

第六单元21、《太阳》1、初步学习阅读说明文,体会说明。

第3页。事物的一些方法。结合课文重点了解列数字、举例子、作比较、打比方等方法。

2、引导学生读读课后“资料袋”的内容和选读课文《妙不可言的位置》,增加对太阳的了解。

3、小练笔:写家中的一种电器,适当地运用对比、列数字等说明方法来介绍事物的特点。

22、《月球之谜》1、培养学生就掌握的材料提出问题的能力;

2、欣赏文中语言,选择两处:(1)、“夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”从形象地描写中感受月亮的魅力;(2)、“把玉米种在月球的尘土里,和在地球土壤里生长没有明显不同。

可是,水藻一旦放进月球尘土,水藻就长得特别鲜嫩青绿。”从“明显、一旦、特别”等修饰用词中感受作者语言表达的准确性。

3、积累一些与月亮有关的诗句。

23、《我家跨上了“信息高速路”》1、体会文中“情不自禁”“欢呼”“迫不及待”“目不转睛”“赞叹”等描写情绪的词语的表达效果,并指导学生用这些词语进行造句。2、抓住课文第二自然段排比句式“可以……可以……还可以……”

3、运用“有( )有( )有( )还有( )的句式进行语。

第4页。言训练,更好地理解“……应有尽有”,体会网络中内容的丰富与网络的神奇。

4、引导学生阅读《同步阅读》中的《在电脑上种蔬菜》,以完成课后的选做题。

24*《果园机器人》1、在对果园机器人特点有大体了解的基础上,引导学生感受课文的叙述层次。

要注意体会“你会想,可以让机器人来帮忙呀。”“你会想,可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用;

2、理解文中加有引号的词语;

3、自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。4、培养独立阅读的能力。

语文园地六1、完成口语交际,训练口语表达能力和合理想象能力;

2、完成习作,启发学生进行大胆的科技设想;

3、积累“教”、“降”、“圈”、“缝”、“便”、“重”这六个多音字;

4、积累民间谚语,并了解所蕴含的哲理。《可贵的沉默》:

1.课文中有许多生动精炼的词语和句子,可以提示学生在阅读课文时,读一读,想一想,也可提出问题讨论解决。如词语:神气十足、左顾右盼、沉默不语、四面八方、七嘴。

第5页。八舌。

如句子:(1)孩子们会感受爱了,这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

“会感受爱了”说的是什么?“极为珍贵的东西”指的是什么?从这句话你懂得了“老师”的心意了吗?

(2)他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。“可爱”之处指的是什么?

3)像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。从“目光”“又回来了”你知道孩子们心里想什么吗?

4)这一片沉默给了我多大的享受啊!联系前文想想“沉默”包含着孩子们的什么?“享受”表达了“老师”怎样的心情?

2.学生基本理解课文内容后,教师可以引导学生再一次思考:为什么课文的题目叫“可贵的沉默”?

使学生明白:沉默是因为孩子们知道他们错了,沉默是对错误的承认,是对错误的反思。如果错了不承认,反而振振有词,就不是好孩子了。

所以这是可贵的沉默。

3.朗读时,要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛;在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情;在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候,要读出欢快、欣喜的语气。

第6页。4.课后可以组织学生向自己的爸爸妈妈祝贺生日,或表示关心。

可以用贺卡、写一封信,也可以帮爸爸妈妈做点事,或是一句问候,用实际行动表示对父母的爱。也可以向老师、同学、邻居表示关心。然后,将自己的感受写一篇日记。

2、过程与方法:

抓重点语句,通过联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

重点指导理解句子:

出示:这一片沉默给了我多大的享受啊!a.“享受”是什么意思?文中的“我”指的是谁?b.你能联系上文,试着填填这三句话吗?出示句子:

这一片沉默给了孩子们多大的享受啊!他们懂得了———

这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊!他们感受到———

这一片沉默给了我多大的享受啊!我c.小组交流。d.指名发言。

第7页。她是我的朋友》:

请同学们自由读下面几句话,结合下文,以小组的形式讨论下面的几句话,想象一下阮恒当时可能在想什么?(出示文字投影)

在()里写上阮恒当时的想法,愿写几句就写几句,然后在小组内交流。

a.一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想:)

忽然又放下去,然后又举起来。(此时他可能在想:)b.抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。(此时他可能在想:)

c.过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(此时他可能在想:)

d.但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。(此时他可能在想:)

e.他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。(此时他可能在想:)

3.各小组派同学汇报本小组的想法。

学文过程中应注意与综合性学习相结合,把话题打开,向生活实际延伸。可以引导学生谈一谈自己帮父母做过什么事,当时是怎么想的、怎么做的,你怎样评价当时的做法。同学之间可以相互议一议。

如有可能,可以将口语交际的教学与。

第8页。课文的学习结合起来,教师可灵活掌握。

本册共安排了两次综合性学习,一个是调查周围环境,一个是回忆、了解父母的关心爱护,分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强,为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着。

紧密的联系,是该单元的有机组成部分。

综合性学习既有相对的独立性,又为一些听、说、写的训练创造了条件,提供了有意义的话题,还为学生课外阅读指明了方向,同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。综合性学习是一项充满个性化和创造性的学习活动,体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展,体现了语文课程与其他课程的沟通,体现了书本学习与实践活动的紧密结合,有助于学生自主、合作、**学习方式的形成。对于综合性学习的安排,教材不仅提出了活动的内容和方式,还十分强调学生的主体性,也就是尽可能地让学生发扬合作精神、自主开展活动,使每个学生的积极性和聪明才智都得到发挥。

教师应放手让学生自己选择伙伴,自己制定活动计划,并按计划开展活动。活动中,教师要有督促和检查。活动后,要通过不同的方式组织学生展示活动的成果,如,列图表,办小报,办展览。

通过这些活动,让学生感觉到,学。

第9页。语文很有用,并体验成功的快乐。

加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系:鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。

教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体,教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题,如“说说我自己”,是可以先习作,后交际;也可以先交际,后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会,要重视利用这样的机会,指导学生的习作。

第10页。

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