语文园地。
教学目标。1．通过对本单元课文的学习和总结，进一步了解寓言这一文学体裁，学会联系生活实际理解寓言故事的寓意。
2．积累“aabc”式、“abac”式的词语，学会运用神态描写刻画人物，学会写通知，注意横画或竖画较多的字的书写规范。
3．积累出自寓言故事的成语，理解这些成语的含义。
4．了解古今中外的优秀寓言故事。
5．通过自主预习和小组合作的形式，联系生活实际和课外收集的资料进行学习。
6．培养学生的自主学习能力和合作能力，让学生深刻体会寓言故事中的道理。
重点难点。教学重点。
1．通过对本单元课文的学习和总结，进一步了解寓言这一文学体裁，学会联系生活实际理解寓言故事的寓意。
2．积累出自寓言故事的成语，理解这些成语的含义。
教学难点。培养学生的自主学习能力和合作能力，让学生深刻体会寓言故事中的道理。
课时安排。1课时教学过程。
一、新课导入。
本单元学习的是寓言故事。《守株待兔》教育我们做事要靠自己，不要想着不劳而获；《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》告诉我们要学会全面地看待事物；《池子与河流》警示我们不要贪图安逸，应该积极进取。这次交流活动的主题依然是“寓言”。
大家可以介绍自己读过的寓言故事，还可以联系生活中的人和事谈谈寓言故事教给你的道理。
二、交流平台。
1．分小组交流，小组成员交流自己读过的寓言故事，说说自己从寓言故事中明白了什么道理。可以与自己的生活实际相结合来说。
2．各小组评出大家认为讲得最好的同学作为代表到班上发言，教师再作出点评、总结。
交流示例：我读过一则叫作《揠苗助长》的寓言故事。故事讲的是古时候有个人，希望自己田里的禾苗长得快点，天天到田边去看。
可是，一天、两天、三天过去了，禾苗好像一点也没有长高，可把他急坏了。有一天，他终于想到了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往上拔，一直忙到太阳落山。晚上，他回到家里，一边喘气一边说：
“今天可把我累坏了，但力气没白费，禾苗都长了一大截。”他的儿子不明白是怎么回事，跑到田里一看，禾苗都枯死了。这个故事使我明白了一定要按照自然规律做事，不能急于求成，否则只能适得其反的道理。
三、词句段运用。
1．仿词。1)读一读这两组词语，观察每组词语各有什么特点。
明确：“源源不断”“念念不忘”这一组词语是“aabc”式的词语；“无忧无虑”“无边无际”这一组词语是“abac”式的词语。
2)拓展同样形式的词语。
拓展示例：aabc式词语：
依依不舍、默默无闻、孜孜不倦、生生不息、咄咄逼人、莘莘学子、侃侃而谈、泛泛之交、济济一堂、落落大方、欣欣向荣、蒸蒸日上。
abac式词语：
无法无天、自吹自擂、一心一意、人来人往、人山人海、不吐不快、无影无踪、知根知底、尽善尽美、知己知彼、忧国忧民、不卑不亢。
2．仿句。1)读一读这两个句子，注意加点的部分，想一想：这部分属于哪种描写？
明确：“噘起了嘴，皱起了眉头”“高兴地叫起来”都属于神态描写。
教师点拨：神态是指人脸各部分的动作和变化。神态描写就是把人物在特定时间、特定地点面对某一事件或物体时的神情和态度，用准确、简练、生动的语言描写出来。
通过神态描写，读者就能由表及里地了解到人物的心情、思想活动和性格等。因此，恰当的神态描写可以凸显人物个性，使人物形象栩栩如生，使文章生动活泼。
描写人物的神态应该掌握以下要点：
1．要善于捕捉人物瞬间的、细微的神态变化。要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。
即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样。因此，写作时要善于捕捉人物瞬间的、细微的神态变化。
2．在描写神态时，不能把神态和人物的言行举止、心理状况等割裂开来。人物神态的变化总是受内心世界支配的，并且往往是通过外貌、语言、动作、心理等方面的特征表露出来的，因此，神态描写一定要和外貌、语言、动作、心理描写等结合起来运用，这样才能把人物写得生动。
3．神态描写要能反映人物的思想感情。描写人物的神态，要注意反映人物的思想感情。或喜悦，或忧愁，或惊恐，或悲伤，要根据文章中的具体情节和人物当时的处境而定，不能离开刻画人物和表现主题的需要，为写神态而写神态。
4．积累一些常用的描写人物神态的词语或句子。
2)照样子把给出的句子补充完整。
他你真是急死我了！”
明确：咬紧了牙，跺了跺脚。
这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐___明确：高兴得眼睛都亮了。
3．学写通知。
1)读通知，注意学习通知的格式要求。
教师点拨：1．标题：写在第一行正中。可只写“通知”二字，如果事情重要或紧急，也可写“重要通知”或“紧急通知”,以引起注意。
2．称呼：写被通知者的姓名或职称或单位名称。在第二行顶格写。
(有时，因通知事项简短，内容单一，书写时略去称呼，直起正文。)3．正文：另起一行，空两格写正文。
正文因内容而异。开会的通知要写清开会的时间、地点、参加会议的对象以及开什么会，还要写清要求。布置工作的通知，要写清所通知事件的目的、意义以及具体要求。
4．落款：分两行写在正文右下方，一行署名，一行写日期。
2)选择一种情况，写一个通知。
答案示例：通。
知。4月9日上午9点，请全班同学在班级门口集合，一起去参观博物馆。
李华。4月7日。
四、书写提示。
1．出示相关汉字的书写**，或者是笔画笔顺的动画，让学生观察汉字每个笔画在田字格中的位置，了解每个字书写时的运笔方法，让学生一边看，一边用手跟着**或动画中的动作进行书写。
2．指导每个字在书写时需要注意的地方。
书写指导：艳”左部的“丰”三横间隔均匀，长短不一，中间一横最短，在横中线上侧，下面一横最长，在横中线下侧。最后的竖笔不要拖得过长，应与右部的“色”的上下间距相当。
右部“色”的首画从竖中线的右侧起笔，竖弯钩在竖中线上起笔，弯弧度饱满，钩要收得利落。
静”左窄右宽，左部的“青”上大下小，上部三横间隔均匀，长短不一，中间一横最短，下面一横最长，在横中线上起笔，略向右上方行笔。右部的“争”中间一横在横中线上，最后的钩要收紧。
植”左窄右宽，左部“木”的最后一笔变捺为点。右部的“直”中间三横长短、间隔均匀，竖笔在竖中线上起笔。
霜”上部是一个变形的“雨”字，中间一竖在竖中线上，左右各两点要呼应，横钩向里收紧。下部的“相”稍窄稍扁，左边的“木”变捺为点。
睛”左窄右宽，左部“目”的两短横分别在靠近横中线的两侧。右部的“青”上面三横间隔均匀，中间一横最短，下面一横最长，下半部起笔在竖中线上，横折钩起笔在横中线上。
害”起笔一点过竖中线，中部的“丰”中间一横在横中线上，最短，下面一横最长，竖笔在竖中线上，微微超出最下一横，不要拖长。下部的“口”略扁略宽。
最”上小下大，中间的横在横中线上侧，较长的一竖在竖中线左侧，左下部两短横间隔、长短均匀，右下部的“又”起笔靠近横中线，最后一捺舒展。
集”上窄下宽，右上部的四横间隔均匀，最上面一横最长，中间两短横长度一致，最下面一横在横中线上，长度略长于中间两短横，略短于最上面一横。下部的“木”略宽略扁，横笔长于撇和捺伸展的长度，竖笔在竖中线上。
3．学生练习书写，巡视指导，纠正坐姿和拿笔姿势。
五、日积月累。
1．呈现内容，教师带领学生读清示例的成语，让学生运用自己的知识积累初步了解每个成语的含义。
2．让学生回答成语的含义，根据学生的回答进行指导和完善。
明确：邯郸学步：比喻生搬硬套，机械地模仿别人，不但学不到别人的长处，反而会把自己原有的本事也丢掉。
滥竽充数：比喻没有真才实学的人混在行家队伍中充数，或拿次的东西混在好的里面充数。
掩耳盗铃：比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。
自相矛盾：比喻自己说话做事前后不一致或互相抵触。
刻舟求剑：比喻拘泥成例，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。
画蛇添足：比喻做多余的事，反而弄巧成拙。
杞人忧天：比喻毫无必要的忧虑和担心。
井底之蛙：比喻见识短浅的人。
杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。
3．让学生读一读与这些成语有关的寓言故事。
4．拓展出自寓言故事的成语。
拓展示例：买椟还珠。
亡羊补牢。叶公好龙。
一叶障目。对牛弹琴。
画龙点睛。黔驴技穷。
惊弓之鸟。塞翁失马。
朝三暮四。三人成虎。
愚公移山。六、快乐读书吧。
1．导入：本单元的课文都是寓言，今天我们就来读一读寓言故事书。
2．介绍《中国古代寓言》,阅读课本中给出的寓言故事，让学生说说这则寓言想告诉我们什么道理。
明确：从客人的角度，这则寓言告诉我们应该趁早消除可能导致事故的因素，防患于未然；从主人的角度，这则寓言告诉了我们不要忘记感谢给你忠告和帮助的人，要学会认真考虑别人提出的建议的道理。
3．介绍其他国家的寓言书，如《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉·封丹寓言》。
4．让学生从这些寓言书里选择一个故事，用自己的话讲给大家听。
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