三、口语表达中提高。
为学生一个释放语言能量的机会。让学生回顾一下自己读春天、找春天、画春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，用最美的语言尽情地赞美春天的美丽。
１、 欣赏课件，想说春天：
２、多种形式，赞美春天：
⑴ 自由选择内容，有重点的赞美春天：
按：校园里、小河边、田野里、公园里、小山上等有代表性的地点，由同学们自由组合选择座位分成若干小队，采用比赛的形式有重点的说，其他小组的同学可以补充。 比比哪一队的小朋友说得好，最后获得冠军。
⑵ 采用多种形式，有特色的赞美春天：
① 用语言朗诵春天：可以是一首诗，可以是一段话，也可以是一句话，甚至一个词。
② 用**唱跳春天：可以是唱一首春天的歌，也可以模仿春天的万物跳舞，哪怕是一个动作也可以。
③ 用图画展现春天：学生可以向大家展示自己亲手绘制的春天的图画，可以展示自己春游时拍摄的**，也可以展示收集的有关表现出春天美的**。
四、拓展延伸中升华。
第二课时春天里的发现。
教学目标：1、能把观察到的春天的主要特征用语言完整地表达出来。
2、学会倾听他人说话，能用普通话与同伴自然交流。
3、通过看、说、画、唱等形式赞美春天，激发热爱自然、热爱春天的情感。
教学过程：1、五分钟预备铃：说一说收集的好词、好句、诗句和春联，引入口语交际主题。
2、同桌交流：我看到的春天是什么样子的？
3、个别汇报。
（1）提出汇报要求：说普通话；将观察到的事物用比较优美的句子表达出来；学习专心倾听。
（2）个别汇报，学生给予评价。
（3）将这些零散的事物归类、整理，有顺序地说一说。如：春天植物得的变化有：
草、（有特征的树）柳树、花（桃花、梨花、迎春花）、笋芽等；动物有：青蛙、蝌蚪、蜜蜂、蝴蝶等；人们的活动有：播种、踏青、放风筝等。
4、说春天里的发现。
（1）小组交流画上的春天，要求用一段话说完整、说具体。
（2）小组派代表上前说，集体评价好在那里，不足在何处？（评价要求：内容是否表达清楚；分段是否明显，是否有顺序；语言是否准确、优美。）
5、赞春天。
师：你喜欢春天吗？除了用画画来赞美春天，你还想用什么来赞美春天？（学生可以畅所欲言，唱歌、朗诵诗、对对子、写文章……都可以。）
6、总结，布置作业：
（1）春天是个五彩缤纷的季节，每个人都喜欢她，你能把刚才口语交际的内容《春天里的发现》用优美的文字写下来吗？
课后反思：“五分钟预备铃”是孩子们感兴趣的一个环节，他们课前收集的资料能够尽情地展示，既激发了学习兴趣，又调动了参与新课的学习热情；同桌交流的环节是想让学生无拘束地说他们“看到的春天”，这里的要求较低，只要能说完整的句子就行。老师巡视时，大部分同学能与同伴认真说，而听的同学却不够专心，可见学生的倾听能力仍需要培养；个别汇报很好，学生思维活跃，思路较开阔，语句表达也符合要求，大家的评价较高。
而在小组交流“画上的春天”时，孩子们说的兴致减弱，他们大多抢着先说。不愿专心听别人说，这是很严重的学习弱点，我想合作学习是今后课堂教学重点要培养的学习品质。
从学生的汇报看，班级学生水平两极分化严重，有些孩子表达的语言非常有条理，有美感，内容完整、形象，能自然运用修辞和好词佳句；有些孩子不会听课，连最起码的课堂规则都不懂，令人头疼。
第三课时珍惜春天。
活动目标：培养珍惜时光的观念，积极主动参与春天成长计划，体验个人与群体的相互关系，初步形成与他人友好相处，共同成长的意识和能力。
活动过程：一、 我来演---珍惜春天。
1、 讲诉并表演“珍惜春天”的故事。查找确定一个自己最受感动的珍惜春天的故事，并将它改编成一种表演性节目。
2、 漫画小品赏析。
3、 讨论：通过表演和**，你有什么体会呢？
二、 春天最适合做什么。
1、 适合郊游。
2、 适合播种。
3、 适合学习。
4、 我认为还适合做什么。。。
三、 我来写---春之思。
1、 春天是令人神往又易流逝，你在想些什么？把你的想法记录下来。
2、 小组讨论推荐一篇富有文采的作品载入《春之思》园地。
3、 赏析《珍惜春天》
四、 我们在行动。
1、 制定你“春天中的计划”
2、 讨论监督评议。
3、 设计你的心愿卡。
4、 放飞、漂流心愿卡。
2、泥塑天地。
第。一、二课时精品一族。
活动目标：1、通过对泥塑历史的介绍和泥塑艺术品的欣赏，对泥雕塑这种艺术形式形成初步了解，逐步培养学生的审美意识。
2、通过对泥土的体验、泥塑创作活动，培养学生的实际动手能力、创新能力，培养学生的兴趣、爱好，提高综合艺术修养。
3、在活动中，使学生体验学习的快乐，通过小组合作学习，培养学生合作意识、合作技能、团队精神和人际交往能力。
活动重点。通过欣赏雕塑艺术品和“玩泥巴”，感知泥土的特性，体会泥土的乐趣，在玩中，锻炼学生对立体形体的把握，促进对三维世界的认知。
活动方法。1、运用实践法，感知、体验泥土的特性，探索、发现泥塑艺术制作中运用的基本方法，为进行泥塑作品的创作做铺垫。
2、运用观察法，对古代泥塑艺术品进行欣赏、体会。
活动流程。一、 确定主题。
导入：师：同学们，在业余生活中，你们玩过泥巴吗？
生：玩过，没玩过。
师：玩过的同学，在**玩过？怎么玩的？
生：（玩的地点）
师：没玩过的同学想不想玩？
生：想。师：1、老师今天给大家提供了一个机会，给每个小组都准备了一块泥巴，但是在玩之前，老师有几点要求：
1）玩泥巴时，泥巴给你什么感受？ （课件出示）
2）玩泥巴时，你都用到了哪些方法？
2、请同学们在玩泥巴时，带着老师的这几个问题去玩，把你在玩泥巴时收获的经验和大家交流一下。
3、请各组的小组长，带领自己的组员到各组对应的地方去玩一玩泥巴，感受一下。
生：（玩泥巴，互相交流，教师参与交流）
师：（摇铃鼓，活动停止）
同学们，谁能告诉老师，在玩泥巴时，泥巴给你什么感受？
生：粘、软，开始硬玩一玩就变软了！
师：1、同学们都感受得很细致，对，正因为泥巴拥有这些特性，它很软、很粘，所以它才具有可塑性，我们可以用它来做各种事物的形象。
2、你们在玩泥巴的过程中，都用到了哪些方法？
生：捏、压、擀等。
师：同学们都用到了这么多的方法，其实同学们用到的这些方法都是泥塑的基本方法。
课件出示，总结：擀、搓、压、挤、捏、按。
同学们，刚才你们玩的开心吗？还想玩吗？我们就来开展一个这样的活动，你们说好不好？
生：好！师：接下来，我们就一起来开展一个以“泥塑”为主题的活动。
活动课题——有趣的泥塑。
二、 实施活动。
师：1、泥塑，其实是我国传统的民间雕塑工艺；民间的艺人们用泥塑这种艺术来制作生活中的事物形象，抒发自己的感情。
2、接下来，请同学们跟老师一起来欣赏一些泥塑作品，了解一下泥塑的历史 （课件欣赏）
3、同学们都欣赏了这么多的泥塑艺术品，那同学们想不想也用泥巴做一个自己喜欢的作品呢？
生：想。师：好！我们在做之前，要给自己的作品起一个名称呢？下面就请同学们以小组合作的方式，共同设计一个你们小组想制作的作品。
生：讨论，教师参与交流。
师：哪个小组能告诉我，你们想做什么作品？
生：餐具、海洋世界、哆啦a梦等。
师：同学们的想法都很好，但我们在做每件事之前都要有计划、有目的，我们才能有准备的做好每件事；我们活动也是一样，在活动之前都要填写活动方案，活动方案能够引领我们更有目的、有计划的实施活动，活动方案它是我们综合实践活动一个十分重要的环节，老师知道同学们刚刚接触综合实践活动，对活动方案不是很了解、活动方案的内容也不是很明确，所以今天老师给大家制定了一个活动方案（课件出示）
我们的活动要分三个方面进行，第一个活动方案里面是我们活动的基本内容；第二个是实施活动，包括活动的步骤和遇到的困难等；第三个是成果汇报，我们可以把我们活动中的**，和作品的**贴到上面，还包括我们的汇报发言等。
今天，我们要完成的是我们活动中的基本内容，大家可以看一看，这个方案中有很多内容刚才我们已经一起学习、**过了，还有哪些你们不懂的地方？
生：学生提出，教师讲解。
师：下面我们就一起来填写这个活动方案。
生：填写，教师指导。
师：哪个小组想来汇报一下自己的活动方案。
生：汇报。教师指导：
有的小组不会画一些事物形象，用符号来代替，提出表扬，可以在课后查找资料，再把它填好，有的小组制作一个哆啦a梦，活动内容较少，其他组同学建议可以再制作一些哆啦a梦的百宝箱中的东西。等情况。
总结：同学们，通过今天的活动，你有什么想说的？（学生表达学习感受）那老师来总结一下，通过今天的学习，同学们都对泥塑艺术有了初步的了解和认识，也学会了活动方案的填写，我们没有填写完成的下节课接着把它完成。
下课第三课时陶艺初探。
教学目标：1、引导学生在玩泥的情趣上，走进中国陶塑经典——兵马俑的艺术世界里，了解汉兵马俑的艺术特色，从而激发学生对祖国文化的热爱与宏扬之情。（情感、态度与价值观）
2、采用对比欣赏的方法，通过汉兵马俑与秦兵马俑的欣赏对比，让学生对土汉兵马俑的艺术特色有了一定地感知与体验，并在实践与操作中进一步感受汉兵马俑的艺术特色。（过程与方法）
3、初次尝试用不同的泥塑方法，捏制有特色的兵马俑形象，在动手做的过程中走进经典艺术作品，领会汉文化的艺术内涵，从而使学生的欣赏、表现、创作能力有一定地提高。（知识与技法）
教具：兵马俑模型、兵马俑**、多**教学课件、学生制作的兵马俑作品。
学具：收集有关兵马俑的资料、兵马俑模型、黏土、泥塑工具等。
教学重点与难点：
重点：初步了解秦汉兵马俑的不同艺术特色，特别是汉兵马俑写意的艺术特色。
难点：尝试用黏土捏塑有特色的兵马俑形象。
教学过程：一、课前热身—玩泥小游戏。
1、摸一摸。
让我们的小手亲近一下泥土，摸一摸、捏一捏有什么感觉？
2、试一试。
在半分钟的时间内，尝试将普通的泥变成新的形象来。
3、说一说。
请学生展示自己尝试捏制的作品，教师引导学生说出制作时采用了团、搓压、拍、挖、贴、刻等的泥塑方法。
**使用说明：通过摸一摸、试一试、说一说，让学生感受泥土（实物**），并在短暂地尝试中了解了一些最基本的陶艺技法，激发了学生玩泥的学习兴趣。】
上海教科版三年级下册综合实践教案 201804
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