二、认识小数
1．小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整
数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？
让学生试读标价牌上的小数。
提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。
2．认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）
元角分 4． 5 0 4元5角
0． 7 07角。
3．完成课本第88页**中的填空。
要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写分别表示___元___角___分。
4．你还在**见过小数。
三、教学例1
1．学生交流自己的身高是1米多少厘米？
2．只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的。
同学讨论讨论。
3.引出以米为单位的一位小数。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是 110
米，还可以写成0.1米。3分米是几分之几米，还可以用小数写成几米？
想一想：为什么小数点的前面写“0”？
4．引出以米为单位的两位小数。
指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是
1100 米，还可以写成0.01米。
3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？
让学生把答案填写在课本上。 （
想一想： 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？
5．小组讨论。
王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。
全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米就是3分米）。
6、什么样的分数能改写成一位小数？什么样的分数能改成两位小数？
7．学生类推。
完成课本第89页做一做。 （
四、巩固练习 （
1．完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上） （布衣教师。
2．完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说，在这题中获得了哪些信息。
五、课堂总结 （
六、随堂作业布
第二课时小数的大小比较 （
教学时间：
教学内容： （
教材90及相关练习。
教学目标：
1、结合“货比三家”的具体情景，经历比较小数大小，以及与同伴交流的过程；
2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
教学重点、难点：
学会小数的大小比较。
教具、学具准备： （
米尺。 （教学流程：
一、谈话导入、复习旧知 （
1、为了给女儿添置文具，昨天中午，老师去逛了三家文具店，意外地发现“完全相同”的文具，它们的标价……
2、生活中由于种种原因，同一种商品有时标价是不一样的，谁能举例告诉大家。
3、如果是你，你准备到哪家商店去买？为什么？ （
二、讨论交流、得出方法 （
1、看哪家文具店便宜，你们认为只要……
2、对，只要看哪个**小，就是要便宜，今天我们就一起来学习小数的大小比较。
．9元和5．1元，哪个**便宜？
4、那你们是怎样比较4.9元要便宜呢？
5、把你比较时的想法和同桌说一说。
反馈学生的多种比较方法）
6、通常在数学上为了清楚地表示出这两个小数的大小，可以用“＞”或“＜”来连接，你认为4．9元（ ）5．1元，应该用什么符号连接？
三、尝试比较、巩固方法
1、如果老师还想买其他的文具，你有什么建议？
2、为什么买书包到丁丁店便宜？你能清楚地把你的意思表示出来。
3、这个式子你认为表示得对吗？从这个式子中，我们都知道8.2元要小，所以丁丁店便宜，有谁知道他可能是怎么比较出8.2元要小的。
反馈学生的多种比较方法）
4、可老师想买橡皮，要知道哪家店最便宜，比较大小时，你认为与前面有什么不同？
5、三个数比较，你行吗？比一比，看谁能表示得最清楚，让大家一看就知道哪个**最小，也就是最便宜。
2．36元＜2．63元＜2．65元
6、从这个式子中，我们能看出**最小是几吗？
7、谁知道，他是怎么比较出2.36元是最小的？ （
8、所以，你认为哪个式子表示的最清楚？
四、加深练习、巩固拓展 （
1、在我们的生活中，还有很多地方也要用到小数的大小比较，如在运动会的跳高比赛中，要想知道谁是第一名，只要看……
看了他们的跳高成绩，你能比较出哪个成绩跳得最高，比一比，看谁表示的最清楚。
2、他表示的对吗？有谁知道他是怎么比较出1．2米跳得最高的？
3、我们讨论的问题，就在书本第90页，书上还有一种比较的方法，是借助卷尺的，请你先在空格内填出这2个点表示的数。 （
4、你能看懂他是怎么表示比较的？
5、这种方法我们以后在比较时，也可以用一用。
五、综合练习（略）
这节课我们学习了什么？你有什么收获？ （
七、随堂作业
第三课时练习二十一 （
教学内容：
教材92-94 （
教学目标： （
1、进一步认识小数，初步理解小数的含义。
2、熟练地比较小数的大小，能解决一般的问题。 （
教学重点、难点： （
正确比较小数大小。
教学流程。一、 基本练习
1、填单位名称
7.89元＝7（ ）8（ ）9（ ）
2、填适当的数 （
0.56米＝ 米 =（厘米
0.89元＝ 元＝（ 角（ ）分 （
6.18米＝（ 米（ ）厘米＝（ 厘米 （
3、写出小数：练习p93—8
二、比较大小
1、借助数轴上比较大小。p92-3
2、比较以元、米、分米做单位的小数。p92-4 （
3、借助情景比较大小，解决实际问题。p92-5，p92
以上各题在学生独立比较后，让学生说说为什么？深化小数大小比较的方法。
p94-10 （
让学生提出问题后思考，体会我国人均绿地的与其他国家的差距，结合本市申请生态绿 （
化城市的需要。
四、你知道吗？
五、课堂总结
第。四、五课时简单的小数加减
教学时间：
教学内容：
教材95-98
教学目标： （
1．理解小数加减法的意义，并掌握计算方法，
2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，
3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。
教学重点、难点：
小数加、减法的意义和计算方法。理解“小数点对齐”的道理。
教学流程： （
一、 导入 （
认一认商品的标价。 （
二、**新知
1．教学例3
1） ：看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？
（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。 （
（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题。 （
（4）（教师选择例3）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握学生讨论情况。
（5）集体反馈。 （
教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。 （
（6）集体讨论：0.6+0.8 （
教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师板书：小数加法）。
小数加法又该怎样计算呢？（教师板书：计算）
（7）引导学生两式比较：
一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，
一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐． （
（8）学生试笔算0.6+0.8
学生在进行笔算之前教师先与学生**数位对齐的问题。教师并示范。（一人板演，其他人在本上做）
引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？
观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？
（9）反馈练习：列出2.8+2.1 6.4+0.9的竖式（订正时注意是不是小数点对齐
（10）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？
2．教学例4： （
（1）教师选择例4 （
（2）这道题你会解决吗？应该怎样列式？
（3）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？
（4）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？ （
（5）这个竖式怎样计算？
学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导
3．引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法．
使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。
三、巩固练习：
观察商店图，解决问题
第一课时解决问题(一) （
教学时间：
教学内容： （
教材99页例1及相关练习。 （
教学目标：
1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在
日常生活中的作用。
教学重点、难点： （
使学生学会从实际生活中发现问题提出问题，并运用所学知识解决问题。
教学流程：
一、 谈话导入 （
二、自主**，解决新问题 （
1．创造情境，引出问题。 （
展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与例1一致），你能提出哪些问题？
三年级数学教案 趣味数学教案
趣味数学教案。三年级数学教案1 和差问题2 和倍问题3 差倍问题4 找规律填数5 角的有关知识6 三角形内角和7 乘法算式谜8 规律有趣的算式9 积的变化规律10 商的变化规律活动内容 和差问题活动目标 1 了解和差问题的结构特征，研究和差问题解答的一般方法，并准确解答。2 借助线段图进行分析，理解...
三年级数学教案
人教版新课标三年级上册数学教案。撰写人 吴安娜。新学期数学教学的总体规划 根据我多年来提高学生素质，就要正确处理课堂教学中学生 教材和教师的实践经验，要充分调动学生学习的主动性 积极性，全面这三者之间的关系。教师要深入钻研教材和了解学生，尊重学生在学习中的主体地位，不断提高教学的艺术水平，使学生学得...
三年级数学教案
二 三位数乘一位数 不进位 的笔算。教学目标 1 知识目标 使学生初步掌握一位数乘。二 三位数 不进位 的笔算方法，掌握竖式的书写方法，能正确地计算。2 能力目标 培养学生的归纳推理能力。3 情感目标 渗透数学来自于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识和实践能力。教学重点 掌握算理及竖式书写中...