三年级数学教案——《商中间、末尾有0的除法(1)》教学设计。
教学目标：1、使学生懂得商中间末尾有0的除法的算理，并能正确地笔算商中间末尾有0的除法。
2、使学生理解”0除以任何不是0的数都得0“。
3、掌握简便写法的书写格式。
教学重点：使学生掌握在除的过程中要商0的情况即：被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0。
教学难点：1、理解”0除以任何不是0的数都得0“。
教学环节：一、创设问题情境。
师：用三个数字能组成哪些不同的三位数，比一比哪个小朋友最快？
生师：把这些数分别除以4，你会计算吗？先试一试408÷4。
设计意图：本单元所教学的计算基本上都是以解决生活实际问题出发，使学生领悟到除法在生活中的作用。本课时教材中也是如此。
我个人认为通过前几节课的学习，学生对用除法解决问题，那种用数学的意识比较浓厚了，教学时采用书本上的生活情境即两个学生家的用电量为素材还不如用三个数组数比赛更能激起学生学习的兴趣）。
二、设疑激趣，自主探索。
1、学生尝试计算。
师：如果在计算408÷4过程中遇到问题可以四人小组讨论。
生完成后汇报。可能有以下几种情况。
师：观察各种做法，你认为哪种对，小组展开讨论发表各自的看法。
在学生发表各自看法后，找出问题的关键在于”0÷4“商几这个问题。
设计意图：让学生在自主探索中发现问题，制造认知冲突，更能激起学生**欲望）
2、学习0÷4=？
师：0÷4的商是几？你是怎样想的？谁能举例说明？
生1：0÷4=0，因为0×4=0，所以0÷4=0
生2：等于0，因为把0个东西平均分给4个人，什么都分不到。
师：你们真会动脑子，说到这儿老师想到了一个故事（讲述课本28页”猪八戒吃西瓜“的故事））听完这个故事后，现在你能算出0÷3=？0÷8=？
0÷376=？为什么？从这些算式中发现了什么规律？
生：0除以几都得0
生：0除以任何数都得0
师：应该是0除以任何不是0的数都是0。
关于0除以任何不是0的数都得0。在教学时应把握两点：一是不能含糊，除数必须是不为0的数，二是暂不去研究为什么。
如果学生一定要问这里我们可以从除法意义入手，如把6个苹果平均分给2人，每人几个？平均分给1人，每人几个？分给0个人有没有意思？
（没意思）所以除数是0没意义的，因此我们这里的结论应该是0除以任何不是0的数都得0）
设计意图：将**有关0的除法的规律放在例题中进行，不直接告诉学生，而是把这个机会留给学生，给学生提供一种自我探索，自我思索，自我创造，自我表现的机会，从而真正理解了”0除以任何不是0的数都得0“的规律，掌握商中间、末尾有0的除法的计算方法）。
3、回顾与反思。
师：知道了”0除以任何不是0的数都得0“后，现在你能解决刚才408÷4了吗？请你们再次带着这个规律计算。学生重新计算408÷4，这时可能出现：
组织学生讨论①种方法。
师：你认为①对吗？为什么？同桌讨论一下。这里根据学生的回答提问：商中间的0可不可以不写，为什么？计算时应注意什么？
最后作出总结：0÷4=0，这个0应该写在商的十位上，0起占位作用，不能不写。
师：②和③你赞成哪种？
通过讨论得出，第③种第二步0÷4可以省略。
设计意图：让学生带着自己发现的规律去解决问题，使学生获得一定的成就感）。
4、教学480÷4？
师：480÷4你能列竖式计算吗？
生尝试列式后展示成果。
再通过讨论使学生明确能简便尽量简便。
5、总结：通过计算408÷4=？480÷4=？你学会了什么？
通过例题教学，要让学生明白在除法竖式中，遇到被除数哪一位上的数是0（前面没有余数）时，这一位上的商就是0，要在商的这一位上写0，这个0在商中起占位作用，不能不写。
三、巩固练习。
学生练习后提问：804÷4=201，商中间的0可不可以不用写，为什么？840÷4=210，商末尾的0不写可以吗？为什么？
2、p29做一做。
让学生板演，及时发现学生的错误并纠正。
人教版三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教学反思。
在教学《商中间或末尾有0的除法》时，我认为所有知识都应让学生在**的过程中，自己发现并亲身体验出来，在这里我真正起到了一个引导者、组织者、合作者的作用。主要体现在以下几点：
1、学习内容来自生活。
学习内容来自学生生活实际，在学生已有经验的基础上学习，可使学生更有效。因为，学习内容贴近学生知识经验，符合学生心理特征，同时也体现了学习生活化的理念。例如，在新课开始时，我创设生活情境，这样可激起了学生的**欲望。
使学生在积极、主动参与下发现问题，并敢于发表自己与众不同的见解。
2、学习需求来自学生。
在教学时，我能够不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨证地使用教材，根据学生的实际情况在该着力的地方花时间、下功夫。一是能改编教材的编排体系，将例题中的两题同时出现，便于学生比较；二是将**有关0的除法的规律放到例题中进行，此时我不直接告诉，而是把这个机会留给学生，让学生充分地表现自我，创造条件地展现学生的聪明才智（0为什么不能做除数），进而树立起学生的自信心。
3、学习过程重视体验。
新课标重视学生学习过程中的体验。在教学《商中间或末尾有0的除法》时，学生在试一试、辩一辩、算一算等过程中，给自己提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而真正理解了“0除以任何不是0的数都得0”的规律，掌握了商中间或末尾有0的除法的计算方法。
三年级数学教案 趣味数学教案
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人教版新课标三年级上册数学教案。撰写人 吴安娜。新学期数学教学的总体规划 根据我多年来提高学生素质，就要正确处理课堂教学中学生 教材和教师的实践经验，要充分调动学生学习的主动性 积极性，全面这三者之间的关系。教师要深入钻研教材和了解学生，尊重学生在学习中的主体地位，不断提高教学的艺术水平，使学生学得...
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二 三位数乘一位数 不进位 的笔算。教学目标 1 知识目标 使学生初步掌握一位数乘。二 三位数 不进位 的笔算方法，掌握竖式的书写方法，能正确地计算。2 能力目标 培养学生的归纳推理能力。3 情感目标 渗透数学来自于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识和实践能力。教学重点 掌握算理及竖式书写中...