各位老师，大家好！今天，我说课的内容是《古老的北京》。
首先，谈谈我对教材的理解。
一、说教材。
《古老的北京》是义务教育课程标准实验教材艺术学科三年级上册第七单元“小小旅行家”中的一课。“小小旅行家”这个单元对“爱祖国”这一题材进行了艺术化的演绎，分别介绍了北京、海南、台湾三个地方的历史文化与风土人情，让学生知道我国山川秀美，有着悠久的历史与灿烂的文化。培养学生注意观察与感悟生活的能力，使学生对祖国有更多的了解，增强爱祖国、爱生活、爱美好事物的情感。
北京是我国的首都，是全国政治、文化中心，是世界历史文化名城和古都之一，首当其冲被安排到第一课题。目的是让学生了解北京、认识北京、热爱北京，增强学生的爱国主义情感。
为了使学生愉快并有效的进行学习，《古老的北京》一课我准备以美术为切入方式，让学生在欣赏有关北京风景、特产、风情、京剧脸谱的**中加深对北京的了解， 通过绘制脸谱、模仿表演变脸的艺术活动让学生认识中国脸谱。对艺术语言中的变化、对比、对称、色彩、情感等进行接触和探索，并获得初步的理解。
二、说学生。
三年级的学生已进入艺术课程第二阶段的学习了，能用一些艺术要素如：点、
线、 色彩等表达自己的想法和感受。而且三年级的学生接触过图案设计，并对模仿、表演很感兴趣。他们有一定的收集资料处理信息的能力，对北京有一定的了解。
京剧的扮相他们虽然在**中见过，但京剧对于学生来说还是比较陌生的，所以可抓住学生的好奇心，采用欣赏、游戏、表演等方式，结合多**教学，吸引学生的注意力。因此，我拟定了以下的教学目标。
三、教学目标。
1、欣赏有关北京风景、风情、特产、京剧脸谱等**，加深学生对北京的了解。
2、在绘制脸谱、模仿表演等艺术活动中，了解脸谱的特点、色彩等方面的知识，锻炼学生的想象力和创造力。
3、学生有兴趣积极参与各项艺术活动，体验合作和成功的喜悦，增强爱国主义情感。
拟定这样的目标，让学生既整体了解了北京，又重点了解了北京的地方戏、中国的国粹京剧中的脸谱艺术。既有兴趣、情感目标，也有认知、表现程度目标。
艺术课程极其重视培养学生的创造能力，通过艺术学习形成交流能力、合作能力、解决问题的能力。同时，根据所制定的教学目标和这一阶段学生的实际情况将这节课的重点放在——
四、教学重难点。
重点：了解北京，并能用绘画的方式，表现出脸谱。
难点：通过小组合作创造性地表现脸谱。
在课前需要做以下教学准备：
五、教学准备。
教具：北京的风景名胜、风土人情、京剧脸谱的**资料；**京剧片段；歌曲《说唱脸谱》；统一的脸谱外形作业纸。
学具：课前搜集的有关北京的资料；水粉画工具。
为了达到以上目标，我准备采用这样的教学方法：
六、教法与学法。
教法：以学生为主体，教师为主导，运用谈话法、情景教学法、体验教学法促进学生的创新意识与实践能力的发展。
学法：通过观察、讨论、**、体验，用“合作式”学习方式以小组为单位共同完成学习任务。
为了突出重点、突破难点，我的教学过程设计如下：
七、教学过程。
1、通过“福娃”引出课题。
2024年在北京举办奥运会的事情家喻户晓，而奥运吉祥物“福娃”正是目前各大**、商家广泛宣传之物。因此，用福娃、用奥运引出北京这座城市正是与学生的生活、与他们身边的新闻紧密相联。
2、在谈话中了解北京。
这一环节是对北京整体的了解与认识。先让学生谈谈自己对北京的了解，《纲要》强调，课程应具有发展性，着眼于学生的终身学习，重视发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力。由于课前让学生搜集这方面的资料，所以就采用各大组比赛的方式看哪组学生搜集的资料多。
对于学生的资料，教师引导学生归类，并用**展示，如风景名胜：故宫、天安门、长城等；特产：冰糖葫芦、北京烤鸭等；风土人情：
庙会、捏面人、胡同等；以便于学生更形象地了解北京。在教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。用竞争的形式来检查课前资料的搜集，这是调动学生热情，使他们积极参与到艺术学习的有效方法。
3、在欣赏、讨论中认识脸谱。
这是通过艺术感知与欣赏，为艺术创作提供素材。由北京引出当地的戏剧——京剧，脸谱是戏曲中的一种化妆艺术，让学生通过大屏幕逐一欣赏京剧脸谱**，在欣赏时提出要求：观察脸谱与人脸有什么相同和不同之处？
学生对自己接触到的新事物脸谱产生了强烈的兴趣，会不由自主地研究它们。带着问题看，学生欣赏的目的性就更强了。通过直观地观察，学生讨论后知道脸谱要画出五官，但可以变形，有各种各样的颜色，有图案，具有装饰性。
同时，学生通过观察、对比知道脸谱有对称和不对称之分，并出示曹操、关羽、包拯这几个白、红、黑色脸谱。让学生根据3个典型人物的不同品质、性格猜出各自的脸谱。从而使学生了解脸谱中的不同颜色代表一类不同品质、性格、气度的形象。
新课程强调，以学生为主体、教师为主导的教学方式，提倡学生采用自主、**式学习方式。这里提出问题让学生自主**并解决问题，正体现了这一教学理念。
4、在合作中绘制脸谱。
艺术课程标准》中要求学生学习运用基本的艺术技能，创造性地表达、交流自己的情感和思想。由于“合作式”学习方式，能使学生的艺术成果更具想象力和创造力，形式更加丰富多彩，艺术创作和表现水平有很大提高。所以，这一环节采用小组内4人合作的方式用水粉颜料在统一的脸谱外形上直接画脸谱。
4个人先分别在自己的脸谱上画，定出主色调，5分钟后交换作品在别人的作业纸上继续添加，要求不能破坏前一个人定的主色调，后面每3分钟轮换一次，直到每个脸谱都有4个人的创作痕迹。这实际上是通过4人合作完成了4幅作品，而且这几幅作品水平相当，让不同程度的学生都增强了自信心。这是一种智力激发，用一个学习者的智力活动去激发另一个（一些）学习者，互相感染，广开思路，高效学习，大胆创新。
5、在游戏、表演中展示脸谱。
新课程要求教师注重本土文化，本地的地方戏川剧也有脸谱，并且川剧中的绝活“变脸”是大家所熟悉的。艺术课程重视学生的参与和体验，主张开展具有游戏倾向的艺术活动。这里就通过游戏“变脸”来逐一展示优秀作品。
每个4人小组评选出1幅设计得最好的脸谱，由1名学生带在脸上，其余的脸谱贴在黑板上，让带脸谱的学生在鼓声伴奏下逐一“露脸”。这时，教室就成了一个大戏台，由学生评出最佳设计奖（小组集体奖）。接着，欣赏一段京剧走台步、亮相的录像，全班学生边看边模仿。
最后，每个组推选出1名学生在《说唱脸谱》的歌声中模仿京剧中的动作进行表演，评出最佳表演奖（个人奖）。设计这一系列即兴表演是由于即兴活动的创造非常有利于学生综合运用各种知识和能力，在瞬间提取所学的知识和技能，用艺术的形式表现出来。此环节将课堂推向高潮，学生跟着节奏，即兴创作表演，让全体学生体验艺术活动的愉悦性。
艺术课程标准要求建立多门艺术学科的沟通与交流，促进综合艺术能力的形成。针对《古老的北京》所做的一系列教学设计，采取的是“一科切入，兼及数科”的教学模式，以美术学科切入，同时适当兼容戏剧、**等艺术学科，达到综合艺术教学。通过“合作式”学习方式，为他们营造同伴相互学习、共同成长的团体文化氛围。
为学生创设了欣赏、讨论、绘画、游戏、表演等多种艺术活动，使学生的学习兴趣和创造能力得到提高，而且人人参与，让每个人都尽情发挥自己的创造才能， 通过艺术活动增强了自信心，真正体现出了艺术与文化、生活、情感息息相关。
每一堂课的设计都不可能是完美的，正是因为有这样或那样的缺憾才使得无数的教育工作者不断地探索和思考。《古老的北京》这一课的教学设计思路同样有不足之处，敬请各位同行不惜言词，提出宝贵的意见。谢谢！
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