《捉迷藏》说课。
教学内容：人音版第五册 《捉迷藏》
教材分析：歌曲旋律轻快、活泼，富有童趣，表现了儿童对大自然的热爱之情。歌曲四三拍子，分为两个乐段，第一乐段，节奏紧密，旋律轻快；第二乐段，节奏稍宽松，旋律抒情。
附点节奏的使用，增强了歌曲的俏皮感。
教学目标：1、 感受歌曲活泼、调皮的**形象，能正确表达歌曲的情绪；
2、 体验三拍子的律动感；
3、 感受四季的变化。
教学重点：体验歌曲充满童真的情绪。
教学难点：唱准密集附点音符。
教学过程：一、 激发兴趣、节奏导课。
1、 仔细听，这是什么动物走路的声音？（出示马蹄声音效）
2、 教师出示马的**，马蹄的音效就像是我们今天要了解的附点节奏，引出附点节奏，引导学生读附点节奏。读的时候把重音放在第一个音符上，就能很好的掌握它的节奏。
3、 课件出示歌曲中的节奏引导学生拍击。请看这条节奏（强调：老师用马的**提醒附点节奏的出现）
4、 加大难度，拍击歌曲中的难点节奏。
二、基础练习、巧妙发声。
1、 今天老师给同学们介绍4个娃娃，他们分别是春天、夏天、秋天、冬天四。
个娃娃，他们时而调皮、时而温柔，仔细听，调皮的春娃娃怎样唱歌。
怎样表现出春娃娃调皮的声音？（轻巧、有弹性）
教师语言引导：春天的小雨滴滴答滴答落在身上）
淘气的夏娃娃也争抢着边唱边跳起快乐的舞蹈）
教师引导：唱的再高兴、跳跃一些）
温柔的秋娃娃又是怎样表现的呢？
引导：秋风轻轻吹过你的头顶，请你很温柔的唱）
冬娃娃也迫不及待了？听。
引导：冬天的狂风从你头顶上吹过，用点力量）
三、 反复聆听、体验歌曲。
同学们，这四个娃娃还非常喜欢捉迷藏，他们就藏在下面的谜语里，我们一起把他们找出来好吗？
教师有节奏的问，什么藏在花丛中……学生有节奏回答。（提醒学生有马的**代表附点节奏的出现）
1、教师引导学生一起按节奏读一读。
2、这节课我们学的歌曲名字就叫《捉迷藏》，（板书）一起来读读课题，引导学生用调皮的声音来读出来。
3、一起来感受歌曲的情绪，用你的表情、神态告诉老师这是一首什么情绪的歌曲。（板书）
4、听完歌曲，你的心情怎样？听出歌曲是几拍子的，（让学生到黑板上把拍号用符号标记）。四三拍强弱规律是怎么样的？
谁能用动作表示一下？引导学生一起来拍，启发学生想出更多表示强弱的动作。除了用身体动作，听老师用什么来表示强弱（嘣嚓嚓、咚达达）
5、用你设计的动作或者声音给歌曲伴奏好吗？（节奏感很强）
6、歌曲轻快活泼、富有童趣，听歌曲由几个乐段组成（两个乐段教师用不同的动作引导学生听）
第一乐段教师拍手+点手心。
第二乐段教师挥手。
教师小结：第一乐段节奏紧凑、旋律轻快。
第二乐段节奏稍宽松、旋律抒情。
7、你熟悉哪个乐段？跟琴学唱第二段歌词，有一个娃娃特别调皮，听听老师是怎样唱的，重点范唱秋天钻入谷堆堆。（秋娃娃特别调皮，在捉迷藏的时候，故意露出一条小尾巴，你能捉住这条小尾巴把它唱好吗？
）8、第一乐段学唱。让学生自由的读第一乐段，看看哪句有难度，告诉老师，教师出示第一乐段难点部分，找会读的学生范读。
找一找还有哪一句是这样的节奏？一起读出来。
9、师生合作读，请学生读句，老师接读句，交换。
11、我们用慢速跟琴试着唱一唱，试着接上第二段。
12、这首歌曲生动的描绘了四季娃娃你找我来我找他的玩耍游戏的情景，想想自己平日捉迷藏时的心情是怎样的（轻轻、蹑手蹑脚的），速度是稍快的，把这种心情应用到歌曲当中更好的表达歌曲的情绪好吗？（教师引导学生用轻快有弹性的声音）
13、完整的演唱歌曲。
今天我们认识了春夏秋冬四个娃娃，说说你最喜欢哪个娃娃？为什么？喜欢春天的同学想一个表现春天的动作，春夏秋冬一起来唱响这首捉迷藏，看看哪个季节的娃娃表情最可爱，唱的最动听！
四、丰富知识、延伸拓展。
同学们，许多艺术家用**、用诗歌、用歌声来表达对四个娃娃的喜爱，每个娃娃都有不同的特点，想不想更进一步的了解它们呢，你想先了解哪个娃娃？（点击春---维瓦尔第的春；点击夏---儿歌；点击秋---风景**；点击冬---铃儿响叮当）
春：教师引导学生和着**有节奏的模仿小提琴的演奏姿势，欣赏完乐曲，简介这是意大利作曲家维瓦尔第《四季》中《春》的片段，用小提琴协奏来描绘春天，小提琴那高亢的声音仿佛在告诉我们：春天来啦）
夏：**第二遍的时候，让学生跟着读一读，老师把这首小儿歌变化了一下，加入了今天学习的附点节奏，谁能按节奏读一读）
秋：老师写了一首赞美秋天的小诗歌，谁愿意伴着**，看着秋天的小电影，给同学们朗诵一下呢）
冬：请同学们闭上眼睛，听听冬天给我们带来了什么，会唱的同学用“铛”来唱旋律）
五、小结。四季是迷人的也是变化的，让我们在四季的交替中，感受那份快乐与美好吧！
关键处处理。
1、本课设计的难点是唱准连续附点音符，在教授此处时，我预设了两种学习手段，首先，采用附点音符的学习进行导课。另外，在学习连续带有附点音符的歌词时，把强拍用红色标示出来，引导学生把附点节奏的第一个音符用强唱出来。
2、在听歌曲由几个乐段组成的时候，预设了两种动作，引导学生听出歌曲微妙的变化。
3、感受三拍子的律动时，启发学生自己创编动作，充分利用身体语言感受三拍子的强弱特点。
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