【五、说教学活动】
一、创设情景，感知“一周”
1．看一看。
师：小朋友们，今天老师给你们请来了一位小画家，他画画可有点特别，我们一起去看看吧！（多**演示：小画笔勾勒出乒乓球拍、月牙、五角星、眉山市地图的轮廓）
2．猜一猜。
师：猜猜，他画的是什么？
师：刚才小画家是怎么画这些图形的？（板书：“一周”）
设计意图：利用有趣的猜图游戏引入新课，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生在游戏中感知“一周”。注意：“一周”有时也说是“边线”。】
二、探索实践，感悟周长。
1．描一描画一画。
师：你们想试试吗？我们也来当当小画家，一笔勾画出这些图形的一周。（学生选择自己喜欢的一个图形，描画出它的一周。）
【注：可将花束**换成“五角星”图。】
师：谁愿意到前面来展示自己的作品？请拿笔指着，给同学们说说自己从什么地方开始画，到什么地方结束的。
有没有同学从别的地方开始，也描画出了图形的一周？（互动展示、评价学生的作品。在黑板上留下学生作品①、②
师：不管同学们从哪一点开始，都是围着图形的边线描线画了一周。（板书：“围”）
2．摸一摸。
师：在生活中，有许多物体的表面也像这些图形一样有“一周”，你能不能从我们的周围找出这些物体表面的一周？围给你的同桌看看，说给你的同桌听听。
（请学生汇报找到的是什么物体表面的一周，并用手摸一摸它的一周）
3．比一比。
师：刚才同学们比划了桌面的一周，想一想，哪些物体表面的一周比桌面的一周更长，哪些物体表面的一周比桌面的一周更短？（板书：长度）
师：像这样围图形一周的长度，就是这个图形的周长。（板书课题：周长）
设计意图：让学生在描一描、摸一摸、比一比等活动中感悟周长，调动了学生学习的积极性。让学生通过观察、讨论、操作活动促使自己主动地探索、发现新知，培养综合学习的能力。】
三、合作**，理解周长。
1．议一议。
师：哪只小昆虫爬的路线是这片树叶的周长？为什么？（课件呈现甲虫爬叶脉情景、瓢虫沿树叶的边线爬半圈的情景、蚂蚁沿树叶的边线爬一周的情景）
师：老师想给这块桌布镶上漂亮的花边，哪一幅图中花边的长度才是桌布的周长？为什么？（课件呈现给桌布镶花边：溢出的情景，不足的情景，准确刚好围一周的情景。）
2．估一估。
师：估计一下，谁的周长最长，谁的周长最短？（长方形名片、塑料杯杯口、三角板）
3.量一量。
师：在长方形名片、塑料杯杯口、三角板的周长中，最长的是多少？，周长最短的到底是哪一个，？
你有能想办法知道解决这个问题吗？（六人小组分工完成，两人合作选定一样东西，把测量的结果记录在纸上。两人合作完成后，先在组内交流方法，再在全班交流量算的方法，教师总结点评。
）设计意图：这一环节的设计一方面体现了数学学习的民主性，给每个学生创造了均等的学习、参与的机会；另一方面让学生经历了测量周长的过程，培养了学生的自主探索、合作、交流的意识。同时对自己的研究成果进行展示、交流，体验成功，从而建立学好数学的信心，这样能使情感的数学目标落到实处。
】四、联系生活，应用周长。
1．说一说。
师：结对交流，什么是周长？（师生互动板书周长的意义，齐读）
师：通过刚才的学习交流，我们一起认识了周长。生活中，哪些地方我们要用到周长的知识呢？
（学生交流后，课件呈现周长在生活中的应用：单元主题图中校园内的周长、量腰围、装相框、广告牌一周、装饰彩灯等。）
2．围一围。
师：古老师建议，不妨我们自己也来创作一个图形。每个人手里都有一根绳子。
（它们的长度都是有的是40厘米，有的是30厘米 。你能用它来围一个自己喜欢的图形吗？（学生先自己围一围，再上台展示。
）师：同学们刚才都创造出了自己的图形，它们的周长都是是多少？为什么图形不一样，但是周长都相等呢？
师：刚才，有的同学们用都是40厘米的绳子，围成了不同形状的图形。有两个同学围成的图形的形状相同，但是周长却不相同。这说明：（因为绳子是一样长的）
师：①在周长相等的情况下，可以有各种不同的图形，；反过来说，图形不同，周长可以（或用“可能”）相同。
两个图形的形状相同，但是它们的周长不一定相同。
图形面的大小却各不相同。
设计意图：数学知识**于生活，又应用于生活，这一环节的设计，渗透了生活中处处有数学的教学思想，加深了学生对周长的理解和认识，进一步使学生感受到数学学习的乐趣和应用价值，并使学生初步感知“周长相等，但图形面的大小的形状却不同”、“图形形状相同，周长不一定相同”的现象，有利于将来对图形的进一步研究。注意：
当学生提出“大小”问题时，可以作简单的引导，并指出这是我们即将学习研究的问题。】
五、课堂小结，拓展周长布置课外体验任务。
1．想一想。
师：孩子们，今天这节课你们学得开心吗？通过这节课的学习，你有些什么收获呢？
2．写一写。
师：其实，周长在我们的生活中随处可见，只要我们用数学的眼睛去看，你就会发现生活中处处都有数学。课后，大家在教室里、校园里、家里找一找有没有周长，量一量、算一算，写在数学日记本上，好吗？
设计意图：这一环节的设计让学生可以从知识技能、情感态度等不同的方面交流自己的收获，使课堂活动得到升华，使课堂达到“课虽终，思未了，趣未尽，情更浓”的境界。】
板书设计认识周长。
贴图⑴—教具
围图形一周的长度就是这个图形的周长。
贴图⑵—学生所画图形①、②
关于调整教学过程的建议：
贴图⑴—教具：例如，师准备一个“五角星图”，贴在黑板上，请一个学生画图形“一周”（边线），然后将“五角星图”向右移动，将其贴在新的位置。
《认识周长》一般应上2课时，你的教学过程把例1、例2和例3的内容都写进去了，这样做教学内容容量偏大，学生不易全部理解和掌握，而且必然使教材上的“课堂活动”、“练习十六”落实不足。建议第一课时上“准备”和例1、例2，解决与例1、例2相关练习题。
难点是测量树桩、杯口的周长，突破显得不够。另外，“杯口的周长”有多种测量方法，又各含技巧，你怎样指导学生呢？
建议采用“绳围”、“滚测”示范，再让学生练习测量的方法，使学生有法可依，在教师指导下培养操作能力。
观察、摸、画“一周”宜快速简捷，至给出周长意义不可超过15分钟。这样可为突破难点“测量树桩、杯口的周长”留下较多的时间。还可安排解决“练习十六”中的部分题目。
见下页教材图】
人教版小学三年级数学上册 认识周长说课稿
该环节设计动画展示的一只小蚂蚁沿树叶的边沿爬行一周。学生十分喜欢看动画，情景展现激发了学生对学习内容的关注和兴趣。启发学生分析理解，强调1 是沿树叶的边沿，2 是要爬一周，让学生初步认识周长，感知周长的意义。根据图示教师激励学生给这一周的长度取个名字，然后自然揭示课题，认识周长。二 感知周长，理解概...
三年级周长练习课
图形的周长练习课。教学内容 青岛版三年级数学上册第66页 自主练习 教学目标 1 进一步理解周长的意义，能估算和测量具体物体的周长。2 让学生在操作中体验和理解周长的意义，经理从直观到表象 再到抽象这样一个认识过程。3 通过直观感受，使学生感悟美源于生活，体验数学和生活密不可分。教学重点 进一步理解...
三年级数学课认识周长
三年级数学课 认识周长 试讲教案。执教人 方玲。课题 认识周长 时间 2011年5月15日。教学目标。1 认识周长的含义。2 通过测量学会计算图形的周长。3 学会计算长方形和正方形的周长。4 理论联系实际，让学生体会周长在实际生活中的作用。教学内容。通过认识周长的含义，学会测量图形的周长并会计算长方...