周长的认识。
教学目标：1、结合具体实物，让学生亲身经历体验、通过观察、操作等活动，感悟周长的含义。
2、在解决问题的过程中，探索各种图形周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能。
3、主动参与新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点： 认识周长。
教学难点： 理解周长的含义。
教具准备： 多**课件。
教学过程：一、巧用“圈”字，揭示课题。
问：认识这个字吗？（板书：圈。）
师：大家知道这个“圈”字是什么意思吗？
生：圆圈，一圈儿。
师：请你画一个圈。
师故意画一个半圈问：这是个圈吗？为什么？
师：对，画圈时，要把口接住，这样才叫一圈。（板：一）
师：请你指出这张苹果卡片的“一圈”。（让生指实物卡片）
师：这个“一圈”，在咱们数学上叫“一周”。（板：一周）今天咱们就研究跟“一周”有关的知识“周长”。（板：周长的认识）
二、实践操作，理解新知。
1、引导探索“周长”的含义。
a、理解物体表面一周的长度。
师：拿出你的苹果卡片，给同桌指出它的“一周”。（注意教给学生同桌合作的方法）
师：（师指卡片说）苹果卡片的“一周”也就是“卡片一周的长度” 。
让生从不同的点开始指卡片一周的长度。
师总结：从一周不同的点开始都能指出它一周的长度。
问：谁还能指出哪些物体一周的长度。（让学生学会观察，了解生活中离不开周长）
生举实例。b、理解平面图形一周的长度。
师：刚才说的都是物体表面一周的长度，其实也可以说成平面图形一周的长度。
问：你能描出下面平面图形一周的长度吗？
多**出示长方形正方形圆形三角形的图形。
让学生一一到前面描图形一周的长度。
c、揭示“周长”的含义。
师：刚才大家指的、描的都是图形的什么？
生：图形一周的长度。（板：图形一周的长度）
问：谁给图形一周的长度起个名字，叫什么？
生：周长。（板：周长）
d、理解“周长”的含义。
学生理解着读周长的含义。
问：你认为最关键的字是什么？（标画出关键的字）
让生指出实物卡片：长方形正方形圆形三角形的周长。
e、理解封闭图形的周长。
课件出示几个图形。
师：下面的图形有周长吗？
师：几号有周长？几号没有？
师号为什么没有周长？
师概括出：有缺口的图形叫“不封闭图形”（板：不封闭图形）
问：没有缺口的图形是什么呢？（板：封闭图形)
师：你发现什么样的图形都有周长？（板：封闭图形）
2、操作活动，自主体验“周长”的意义。
a、测量周长。
出示实物卡片：长方形、正方形、圆形、三角形。
师：我们用什么办法知道上面这些图形的周长呢？
生：可以量一量。
师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？
让学生动手测量这些图形的周长。
b、交流汇报，展示学生的成果。
师：你测的什么图形？怎么测量的？
让学生把各种类型的图形都汇报。
师：通过测量，探索这么多图形的周长，你又有哪些收获呢？
生1：长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了。
生2：我发现圆形的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发现稍微用点力，线就拉直了，很不容易测量。
生3：有办法，可以把它对折，这样可以只绕出它半圆的长度，然后乘2就行了。
生4：正方形量一条边就行了。
生5：测圆骨轮时，用线贴着量一周，再量线。
生6：我知道了什么是图形的周长，还能测量出很多图形的周长。
三、实践运用。
1、你能算出下面图形的周长吗？（课后练习第二题）
放手让生自己做。
2、老师想给板报的一周加一圈拉花《请你帮老师算算拉花的长度》课后练习第四题。
3、想一想生活中那些地方需要用到周长。
四、总结激励，引发课外思考。
问：这节课，你知道了什么？有什么感受？
问：你想知道地球的周长吗？
三年级周长
周长。教学内容 课本第六册第56至59页。教学目标 1 结合平面图形，通过观察 操作等活动，认识周长并理解周长的含义。2 引导学生观察图形的特征，通过自主探索 动手实践来归纳 计算各种平面图形周长的合理方法。3 创设情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习几何知识的兴趣，建立初步的空间观念，...
三年级周长
三年级数学练习。班级姓名家长签名。一 用红笔描出下面图形的周长。二 填一填。每空2分，共34分 1 在计算42 5的过程中，想5接近42，且小于42，则商是 再算余数是。2 四边形有 条边，个角。3 图中共有 个平行四边形。4 伸缩门是运用了平行四边形的特性。5 一只枕套长6分米，宽4分米，如果在它...
三年级周长
周长。一 本节学习指导。本节学习正方形，长方形的周长，首先我们要理解周长的定义，然后根据四边形的特点求其周长。本节要适当做练习来加深理解。本节有配套免费学习 二 知识要点。1 封闭图形一周的长度，就是它的周长。在上面的四边形中，当一周的四边相加时，所得的和就是这个四边形的周长。即一周的长度。2 长方...