三年级笔算除法练习课教学设计

“除数是一位数的除法练习”教学设计。

三年级数学

教学内容：人教版小学三年级数学下册第二单元笔算除法，除数是一位数的除法练习（综合练习课）。

教学目标：1．使学生进一步熟练地掌握一位数的除法计算方法。

2．在练习中训练学生运用除法解决问题的能力。

3．通过多种练习形式的训练，提高学生的计算能力和数学思维能力。

教学重点、难点：

重点：熟练地进行计算，掌握解决问题的技巧。

难点：提高计算的正确率和计算速度。

教具学具准备：ppt课件、习题纸。

教学过程。一、问题导入，回顾再现。

1、教师引导回顾：同学们，近段时间我们都在学习什么知识呀？

只列式不计算。

学生列式：120÷4 550÷8

这些除法算式都有一个什么特点呢？

他们的除数都是一位数。

2、引入课题：

这节课，我们就一起来做一下“除数是一位数的除法练习”。板书课题。

今天我们的练习将会以比赛的形式进行。

教师将全班分成6个小组，即6个比赛队。

二、分层练习，强化提高。

一）基本练习。

第一关：1、口算大比拼：（限时1分钟）

在一分钟内完成口算接力比赛，做对题数越多，分数越高。

1）:学生开展口算接力比赛。

2）：集体订正统计分数。

3）:为什么分数第一的小组能够算得又对又快？

小结算法：口算的方法是什么？0的除法呢？

设计意图】：本部分的教学，我对教材进行了学材化的处理。我改变了教材的比较传统的口算方式，以接力比赛的形式开展口算练习。

这样的处理，一方面可以激发学生的学习兴趣，让每一个学生在一开课就积极的参与到练习中来，另一方面也培养了学生合作的能力。此外，在“赛后”引导学生分享成功经验——复习口算的方法，既可以熟悉除法口算的算法，达到练习的目的，也能够培养孩子养成反思的好习惯。

第二关：2、笔算。（任选一组题目用竖式计算）

1）独立计算（只选一组）

2）同桌相互说一说算法。再说一说笔算除法时要注意什么？

教师巡视，听一听学生说算法以及笔算除法的注意事项。

3）收集两名同学的笔算练习进行展示。

a:他的计算正确吗？谁来说说算法？（从高位算起……）

有没有注意到这一组算式的商都出现了什么情况？（中间有0）

为什么商中间有0呢？

b:他的计算正确吗？这一组算式的商又出现了什么情况呢？为什么？

第三关：1、数学游戏。（**积分）

游戏规则：（抽号软件）随机抽取幸运号码编成一道三位数除以一位数的题目。

求出商和余数。

记下余数，作为本组的得分。

得分高者获胜。

1）在**过程中笔算除法，求得余数。

2）为什么**的时候抽到的除数比较大你们会高兴，抽到的除数小你们会失望？除数大余数就一定大吗？

设计意图】：此部分的教学我同样对教材进行了学材化的处理。教材上呈现的笔算练习，其形式简单、直接，学生始终以这样的形式进行笔算训练，早已枯燥无味，这不利于本课的教学。

因此，我设计了数学游戏：以**、比赛的形式开展笔算练习，形式新颖、趣味性强、学生参与度高，从而让学生在轻松愉快的游戏活动中达到巩固笔算练习的目的。

二）综合练习：

第四关：解决问题：

1、珊瑚小学三年级（1）、（2）、（3）班有3名老师带领117名学生去“天才梦工场”，一共准备了3辆车，平均每辆车要乘坐多少人？

1）学生独立完成，教师巡视。

2）请一名学生上台展示自己的算式，并讲解自己算法及意图。

2、小军暑假参加“红珊瑚俱乐部”学习游泳。他在泳道内游了3个来回，共游了150米，这个游泳池的泳道长多少米？

1）学生小组讨论。“3个来回”什么意思？

2）学生尝试列式解答。有几种方法？

3）请学生上台板演，并说一说自己是怎么想的。

方法一：2×3=6，150÷6=25（米）

方法二：150÷3÷2=25（米）

4）两种算法都正确吗？一样吗？为什么？

设计意图】：此环节我充分利用学校的本土资源，设计出示学生游玩“天才梦工厂”以及学生参加“红珊瑚俱乐部”活动的**，从实际生活出发，创设情境，让学生利用笔算除法的知识解决生活中的实际问题。在解决问题的过程中，我还鼓励学生用不同的方法解决问题，以促进学生数学思维的提升，促进学生个性的发展。

（三）提高练习。

1、小组讨论完成。

2、学生展示，集体评价。

3、师引导学生总结：“突破口”是什么？为什么？

设计意图】：培养学生逆向思维的能力，体现了数学学习的本质化。

三、课堂小结：

本节课你收获了什么？

你对自己的表现满意吗？

还有什么问题吗？

设计意图】：让学生对自己的学习进行总结与评价，培养学生形成良好的学习习惯。

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人教版三年级上《笔算除法》教学设计

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