三年级下册《笔算除法》教学反思

发布 2020-11-23 20:23:28 阅读 9596

笔算除法是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的,主要教学一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。要解决这节课的问题有几个关键:一是口诀的问题;二是竖式的书写问题;三是还有试商的问题。

学生虽然在二年级时已经学过了口诀,但学生经常想不起来乘法口诀,这就导致笔算的速度减慢或者错误。在课前我做了些复习,但在教学中效果不是太明显,不是练一道题两道题就能解决的问题。这是一种计算能力要在慢慢的练习中习得。

除数是一位数的笔算除法,尽管教材中没有概括出计算法则,但学生应形成一个基本的笔算除法的学习策略,知道在做笔算除法时,一般应先做什么,再做什么,最后做什么,应有一个合理的演算顺序。因此,教学时,很有必要通过直观操作与笔算竖式相结合等方式,帮助学生理解笔算除法的算理,这也是本节课的难点。

笔算除法过程中最严重的问题是竖式的书写问题、列竖式步骤的问题。如:很多学生对42÷2口算就能算出结果,也有一些学生在假期学了一点竖式除法,也会列竖式解决,但是由于不理解算理,竖式书写的格式不正确,十位和个位的数一起除,不落下来,商的位置不会写。

有的干脆写完除号把口算算出的商再写出来就算完了。针对这种现象,我主要让学生理解算理、除法中的每个数表示什么意思,要让学生说清楚,如2写在了哪一位上?为什么要写在十位上?

4又是从哪得未的,它表示什么?使学生理解十位上的4除以2商是2个十所以写在十位上,2个20是40所以4也写在了十位上末尾的0可以省略。十位上的数除完再除个位,不能放在一起。

这堂课,我觉得以下四方面自己做的还是比较好的。

一、比较合理的使用多体课件。

二、比较合理的处理教材。教材给我们呈现的情境图是。

3月12日植树节,把情境图用呈现给学生,并请学生发表意。

见。之后,再让学生经历试商的过程,完成竖式计算,初步。

体验试商的方法。学生据题意列式,接着让学生自主尝试,然后让学生解说计算的过程,老师板演,通过汇报交流,突出对算理的理解。

三、在练习的处理上,把课后的练习进行整合,有层次、

有侧重点的进行练习设计,从而使学生掌握本节课的知识。

用所学知识解决生活中的问题,使学生在学习中感觉数学与生活的密切联系。

四、整个教学过程中,始终以学生为主体,让学生自主。

去探索除数一位数的笔算除法的试商的方法。在实际教学中,学生的思维完全暴露了出来,思维的积极性相当的高,达到了原先设计的效果。

通过课后作业反应,大部分学生掌握了竖式除法的算理。

能用正确的格式来书写。

但也存在不足:

1、在课堂的把握能力上,我虽然有些进步,但和有经验的老师比起来还有很大差距。

2、上课说话不够严谨,随意性大。

3、思想上知道要培养学生的审题能力,但没有做到。分析原因是自己都不知道自己该怎么说,オ能培养学生的审。

题能力。4、重点强调不到位,有些地方很重要,老师只说了一遍,学生听了,但没有记住。

5、对学生的引导不到位,在讲竖式除法时,需一步步用规范的语言帮助学生理解,老师设计的梯度不合理,不能有效帮助学生理解。

总之,这节课我付出了许多,学生收获了很多。有付出。

才有回报。

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